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끝낼 때
Ⅵ. 토의수업(토의학습, 토론학습)의 사례
1. 단원명
2. 중단원 지도계획
Ⅶ. 토의수업(토의학습, 토론학습)의 평가
1. 집단 평가
2. 참여자 평가
3. 사회자 평가
4. 기록자의 평가
5. 포트폴리오 수행평가
Ⅷ. 결론
참고문헌
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형성에 하나의 도움이 될 수 있는 계기가 되기를 기대한다.
참고문헌
김명희·김영천 : 다중지능이론, 그 기본 전제와 시사점, 교육과정연구
박세란(2001) : 다중지능 영역에 따른 예술통합교육과정에서의 창의성 평가, 한양대학교 대학원 석사
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평가계획
Ⅲ. 학습자 실태조사
1. 교과 선호도
2. 과학교과에 대한 흥미도
3. 과학교과 학습시간(가정에서)
4. 과학수업형태에 대한 경험(복수응답)
Ⅳ. 수업모형
1. 혼합형 학습(Blended learning)
2. 학습동기
3. 교육용컴퓨
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수행\' 또는 \'과제\'라는 요소를 단란 중간에 넣어, 배운 내용을 점검하거나 평가할 수 있도록 하고 있다.
② 교과서를 설명하는 내용에 따라 전개하는 방식이 다르다. 그래서 교과서를 읽을 때는 교과서 내용이 어떻게 전개되고 있는지 그 구
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평가결과의 활용
2) 고객만족도 조사
3) 서비스중요도와 만족도의 격차분석
4) 직원 건의함 사용
5) 난상토론(brainstorming)
4. 제4단계. 기존의 데이터를 수집하라
5. 제5단계. 사업과정과 서비스에 대한 정의를 내려라
6. 제6단계. 개선을 위한
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평가한다.
③ 관찰법, 감상문, 토론법, 포트폴리오 등 다양한 평가 방법을 활용한다.
수행평가를 어떤 방법으로 할 것인가 하는 것은 교사의 주관적인 평가에 의존하고 있는 미술과의 평가에 있어서 중요한 문제이다. 평가는 전인 교육을 조
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교육에서 바람직한 유아의 특성을 길러 줄 수 있는 이러한 환경의 구성이 프로그램의 주요요소를 이루며 프로그램을 평가한다는 것은 곧 그 구성요소들을 평가한다는 것이다. 평가 프로그램은 전체적인 프로그램에서 수행되어 유아들의 자
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평가 연구도 이루어져야 한다.
참고문헌
* 김영학, 미술교육, 서울 대원도서 출판사, 1989
* 교육부, 고등학교 미술과 교육 과정 해설, 서울 대한 교과서 주식 회사, 1992
* 고등학교 미술과 수행평가의 이론과 실제, 한국교육과정평가원, 1999
* 김
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평가하여야 한다.
참고문헌
▷ 김용환·조순묵(1992), 교육의 본질 추구를 위한 체육교육 평가 체제 연구(Ⅲ) 체육과 평가 도구 개발, 한국교육개발원
▷ 교육부(1995), 고등학교 체육과 교육과정 해설, 대한교과서 주식회사
▷ 교육부(1993), 초등
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평가이다. 국어과 교육의 본질에 맞으면서도, 학생들의 언어활동 능력을 신장시킬 수 있는 수행평가를 정착시키기 위해서는 교사의 평가권 확보에 대한 전국민의 신뢰, 즉 교사에 대한 신뢰가 선행되어야 하며, 마찬가지로 교사 역시 임의적
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