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교육프로그램, 교문사, 2004.
김은희, 레지오 에밀리아 접근법의 이해와 현장 적응, 창지사, 2000.
김진규, 김교수의 형성평가이야기, 강현출판사, 2008.
용경미, 레지오 에밀리아 접근법의 적용과 문제점. 숙명여자대학교 석사학위논문, 1997.
김혜
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수행평가 체제가 개발된다면, 현장 적용 가능성이 더 높아질 것으로 생각된다.
Ⅲ. 결 론
규준참조검사를 유아교육에 적용할 때 유아들 개인의 상대적인 비교를 기초로 하는 객관성을 강조하고 엄밀하게 개인차를 변별할 수 있다는 점이 가장
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수행평가를 실시하는데 많은 어려움이 따르게 된다. 그러므로 내신에 수행평가의 결과를 반영하는 것은 학교나 교과 내용에 따라 자율적으로 결정하는 것이 바람직하다.
3. 시행 차원
첫째, 교육환경을 개선해야 한다. 우선 수행평가의 실시
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사실상퇴출
-채용에 있어서의 문제점과 개선방향
-개발 및 교육의 문제점과 개선방향
-평가 및 인사고과제도의 문제점에 대한 개선방향
5.인적자원의 중요성과 인적자원관리의 위상
6.능력주의 필요성과 인사고과제도의 개선
결론
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평가의 새로운 개념을 소개한 학자들은 대부분 교육평가 전공자들이었다. 이들은 평가이론에 대한 전문성은 인정되지만 체육교과의 전문성과 특성을 파악하지 못한 채 개념을 소개하였다(이들의 교재에서 수행평가의 예로 체육이나 음악,
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교육의 특성에는 정서 함양, 표현 능력 신장이라는 미술 교육의 전통적인 관점 외에 작품을 통해 학생을 이해하려는 인간 형성 측면의 교육 기능을 보다 강조하는 데 있다. 그러므로 미술과 수행평가는 단편적인 지식 평가보다는 표현 발달
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평가시에 불이익을 받는 모둠원이 생기지 않도록 주의한다.
Ⅵ. 영어과 수행평가의 실천 방안
수행평가의 현장 적용을 위한 절차
학교 현장에서 수행평가를 실시하기 위해서는 단순히 평가 방법 및 절차만을 고려해야 하는 것이 아니라, 교육
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평가로서만 타당하게 평가할 수 있다. 객관식 평가로는 학생들의 구성적 반응을 타당하게 측정 평가할 수 없다.
2. 상대기준 평가, 절대 기준 평가와 수행평가와의 관계
상대기준 평가는 교육성취도를 평가할 때에 집단 내의 상대적인 서열을
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형성되었다. 조별 실험일지라도 만화 포트폴리오 정리는 개인별로 하기 때문에 방관자가 없었다. 결과 정리에 투입함으로써 아동들이 결과를 명확히 알게 되었다.
참고문헌
국립교육평가원(1996) / 수행평가의 이론과 실제, 대한교과서주식회
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평가체제와 새로운 평가체제의 비교〉
구분
전통적 평가체제
(예: 선택형 시험)
새로운 평가체제
(예: 수행평가)
진리관
절대주의적인 진리관
상대주의적인 진리관
철학적인 근거
합리론, 경험론 등
구성주의, 현상학, 해석학 등
시대적 상황
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