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교육학
비판이론에 영향을 받은 비판적 교육학은 인간을 해방, 계몽으로 이끄는 교육을 할 수 있는 이론적 근거를 마련하기 위하여 첫째, 교육이 행해지고 있는 사회와 그 사회의 이데올로기를 비판적으로 분석하며, 둘째, 이와 같은 분석을
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사상가이다. 루소의 사유 세계는 그가 살았던 시대의 정신과 사회의 흐름과 연관하여 생각될 수 있는데, 그는 일반적인 동시대인과는 다른 관점으로부터 인간의 속성을 발견하였다. 그는 자연을 인간의 본래성으로 보았으며, 자연을 통한 교
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사상가들Ⅱ (연세대학교 교육철학연구회/김동규)
루소의 자연주의 교육사상 (김수동)
루소의 교육론 에밀 (안인희 번역/양서원)
서양교육사 (김경희, 정희숙) 프뢰벨
1. 성장배경 및 생애
2. 교육목적
3. 교육내용
4. 교육방법
5.
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대해서 기하학적인 전개를 판단하고 이해할 수 없어 망설이게 되기 때문에 복잡하고 기하학적인 이론은 배제되어야 한다는 비판이 제기되었다.
특히, 교육이론적 측면에서는 어린이의 흥미를 강조하였으나 실제 교육현장에서는 형식적인 교
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개론(정정판)』, 법문사. 1986,
최유진,『원효 : 한국의 사상가 10인』, 예문서원, 2002
황영선, 『원효의 생애와 사상』, 1996
웹사이트 참고
http://wonhyo.buddhism.org/ Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 본론
1. 원효의 생애
2. 원효의 사상
3. 원효
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사상가
4. 실존주의자들의 주장
Ⅱ. 실존주의와 교육
1. 실존적 교육관
2. 교육목적 및 내용
3. 교육방법
4. 교사와 학생의 관계
5. 실존주의철학에 있어서 교육의 중요한 임무
6. 실존주의 교육적 가치
7. 실존주의 교육의 시
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(3) 제3부 소년기
(4) 제4부 청년기
(5) 제5부 성인기
3.《에밀》의 자연인 사상
4.《에밀》의 3가지(자연, 사물, 인간) 교육론
5. 참된 교사에 대한 천착
6.《에밀》에 드러나는 문제점
7. 루소 사상의 교육학에 대한 기여
8. 결론
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개론」서울: 크리스챤다이제스트, 1993.
E. P. Clowney. The Doctrine of the Church. 이창우 역. 서울: 성광 문화사, 1981.
Otto. Weber. 「칼빈의 교회관」김영재 역. 서울: 풍만출판사, 1985.
William Barclay. The mind of ST. Paul 서기산 역. 서울: 기독교문 사, 1978.
논 문
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사상가. 초기에는 공리주의에 공명하였으나 후에 사상적으로 전환하여 종래의 공리주의적 자유론을 대신하여 인간정신의 자유를 해설한 《자유론》을 저술하였다.
러셀(Bertrand Arthur William Russell, 1872~1970) : 영국의 논리학자·철학자·수학자·
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개론」, 서울신학대학교 기독교교육연구소 편(서울: 기독교대한성결교회 출판부) 2003.
이정효, 「기독교교육개론」, 서울신학대학교 기독교교육연구소 편(서울: 기독교대한성결교회 출판부) 2003,
주영흠, 『서양교욱사상가』, (서울: 양서원)
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