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3. 쾰러의 통찰 이론
4. 톨만의 기호형태설
ii) 정보처리 이론
1. 정보처리 이론
2. 정보처리 이론을 응용한 교육방법
3. 정보처리 이론의 의의
iii) 인지주의와 행동주의의 차이점
Ⅲ. 결론
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규정짓는 기능으로 학습의 목표를 향한 학습 태도를 갖게 한다.
(3) 강화적 기능 : 학습 결과가 주는 만족의 정도, 행동의 적부성을 결정짓는 기능으로서 학습의 결과 만족스러우면 보다 의욕적인 태도를 갖게 하고, 또 만족의 유인에 대해 강
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는 게 나을지도 모른다.
보통 유치원에서부터 가족 외의 사람들과 관계를 맺기 시작한다. 첫 사회적 관계 속에서 따돌림부터 배우는 건, 흡사 언어를 배울 때 ‘엄마’보다 ‘아씨’ 등 욕을 먼저 배우는 것과 비슷하다. 사회적 관계의 시발
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만들 수 있는 능력이 교사로서의 재능이다. 우리 교육 현장에 있는 교사들 중 과연 얼마나 학생들과 함께 춤출 수 있는 능력이 있을까? 한 명이라도 더 명문대에 보내는 게 교사 자질이 아니라 학생과 교사가 교육 현장에서 공동으로 신뢰관계
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심리학자들의 이해를 바꾸었다는 것이다. 오늘날 어린 시절의 경험이 지속적인 영향을 끼칠 수 있다는 것과 인간발달에서 애정 불안 등 정서의 역할 중요성이 확인되고 있다는 점에서도 그의 이론은 긍정적으로 평가될 수 있다.
평생발달적
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대하여 강화함으로써 행동을 점진적으로 만들어 가는 것이다.
9. 교육적 의의
(1) 학습과제의 구체적 세분화를 통하여 학습목표를 세부적으로 설정하여야 한다.
(2) 주어진 학습과제에서 학습자의 출발점 행동이 확인되어야 한다.
(3) 학습자의
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교육 기회, 본인의 노력 등이 지능보다 성적에 더 큰 영향을 준다는 것이다. 특히 고학년으로 갈수록 성적과 지능과의 상관관계는 점점 낮아진다. 지능지수가 높으면 공부를 잘 할 '가능성'이 있는 것일 뿐 반드시 공부를 잘하는 건 아니다. 실
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적은 자신을 개선시키고 주도적인 삶을 살기 위함이다. 공부를 성적을 잘 받기 위해서 혹은 타인에게서 인정받기 위해서만 하게 되면 점차 공부의 본질에서 벗어난다. 공부를 통해 삶을 개선하기 위한다면 평생 해야 할지도 모른다. 잘못된
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그대로의 과제를 학습내용으로 함.
c. 학습동기유발 : 협동학습을 조장하여 개인이 맡아야 할 인지적 부담의 정도를 덜어 주기 때문에 학습자가 보다 적극적으로 학습에 임할 수 있음.
d. 수업계열 : 지식은 개인의 경험으로 구성. 학습은 개인
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모든 선들이 자신의 일부가 된 상태에서 주제를 표현했기 때문에 명작 <생각하는 사람>이 탄생했다.
타악기 연주자인 이블린 글레니 역시 고유수용감각적인 능력을 잘 활용하였다. 청력을 상실한 이후 촉각이나 공감각적 능력을 발휘하
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