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의사소통을 위해 말을 사용하지는 못한다. TV에 나오는 선전을 매우 좋아하며, TV에 나오는 선전문구를 외우고, 동요나 노래도 정확히 외워서 하지만, 의사소통에는 쓰지 않는다. 말을 시작해도 언어의 억양이 단조롭거나 혹은 고음으로 괴이
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점에서 보는 것은 그들에게 큰 실례를 저지르는 일이라는 것을 알았다. 예전에 어디에선가 ‘장애는 차이가 아니라 개성입니다.’ 라는 문구를 본 적이 있는데 이 영화를 보면서 장애는 능력이 모자라는 것이 아니라 다른 능력을 가지고 있는
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있다.
ex)교사작성 성취도검사, 수행능력에 대한 평정, 작품평가
3) 상대평가와 절대평가
① 상대평가(규준참조 평가)
- 개인의 집단 속에서의 위치(학력, 지능 , 적성 등)를 다른 사람과 비교해서 상대적으 로 판단하는 평가이다.
ex) 한 학년
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책 읽어 주기: 아이가 스스로 책을 읽기 시작한 후에도 계속 읽어 줌으로써 독서에 더욱 재미를 붙이게 되고, 책을 읽으려는 동기를 부여하게 된다.
●TV 시청 제한하기: TV는 어인 아이들의 언어 발달에 도움이 되지 않으며, 장시간 TV 앞에 앉
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이론을 고르라고 한다면 나는 기능주의 이론에 더 가깝다고 생각한다.
우선적으로 우리나라에선 대학교와 고등학교의 졸업 비중이 압도적으로 다른 나라에 비해 높다는 점이 있다. 갈등주의를 주장하는 사람들은 현 교육에 대해 비판적인 시
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회적 정보로 구분된다.
교육정보- 현재 및 미래에 있을 수 있는 다양한 교육기회와 필요한 준비물에 관한 자료로
입학조건, 수업시간과 학교의 규칙, 교육과정, 교과목, 학교의 클럽활동
상급학교 진학관련 프로그램, 장학금, 학비대여 등
직
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교육학을 정립하기 위해서는 여러 가지로 힘겨운 노력이 필요한 것이다. 그러기 위해서는 교육학의 세부 분야를 각 영역에 따라 체계적으로 분류하여야 하며, 교육학에 관한 체계적 입문서 및 개론서가 출간되어야 한다. 현재 우리나라에서
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하시오(학습성과 및 하위 영역 명칭만을 기술함)
- 실제적 성격 : 전통적인 가치를 추구한다.
탐구적 성격 : 논리적이다.
예술적 성격 : 관습적인 직업은 회피하고 자유로운 직업을 원한다.
사회적 성격 : 사람을 많이 대하는 직업을 추구한다.
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1) 사회불평등에 대한 관점
○ 기능론적 관점 : 계층적 시각으로 표현가능,
사회불평등을 계층으로 봄.
이 계층적 시각에서는 사회를 여러 개의 계층으로 구성된 하나의 서열체제로 간주.
○ 갈등론적 관점 : 불평등 관계
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때문이라는 것이므로 교과를 이루고 있는 내용이 삶의 경험에서 갖는 의미가 되살아날 수 있도록 가르쳐야 한다.
결국 교육내용의 성격을 어떻게 이해하느냐 하는 것은 교육을 무엇으로 보느냐 하는 것과 관련이 있다. 즉 교육내용의 성격을
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