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교육행정 및 교육경영, 형설출판사, 2001
ⅵ. 안국찬, 지방자치단체간갈등의해소방안에관한연구
ⅶ. 홍영택, 한국 가족의 문화지체 현상과 목회 상담, 1998 Ⅰ. 유통경로갈등
1. 유통경로갈등의 정의
2. 유통경로갈등의 성격
Ⅱ. 유통경로
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교육 교수-학습방법의 특정한 유형에 속하는 구체적 방법들이 다른 유형들에 속하는 방법들과 엄격히 구별되지는 않는다. 따라서 집단중심 평생교육의 진행자나 지도자는 교육과정의 재구성자로서 그 교육의 내용과 집단의 성격에 알맞은
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정의
나. 문화와 풍토의 비교
2. 학교조직풍토의 중요성
3. 학교조직풍토와 교육행정
4. 학교조직풍토의 이론
가. 교사-교장행동 : 개방성 대 폐쇄성
1) 학교조직풍토의 변인
2) 학교조직풍토의 유형
나. 관리체제 :
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원리, 문화, 풍토를 바탕으로 효율적이고 체계적으로 조직을 마련할 수 있어야 할 것이다.
-------------참고문헌-------------
▣ 도서
장원동(2004) 외, 교육행정학 및 교육경영, 상조사
박성식(1994), 교육조직이론, 양서원
박인학(2002), 교육행정과 교
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교육구조는 6-3-3-4-의 단선형학제로서 균등한 교육기회와 개인의 능력에 따른 자아실현의 극대화를 기본방향으로 설정하고 있다.
(3)학교의 성격
①학교는 인간관계가 제도화된 일정한 인구집단이다(학생, 교사, 교육행정가, 교육연구가 등을
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교육의 쟁점들
왜 열린교육이어야 하는가? -이정선-
열린교육 입문 Ⅰ. 열린교육의 이념
1. 열린교육의 지양점
2. 열린교육의 지향점
Ⅱ. 열린교육에 대한 이론적 기초
1. 열린교육의 정의
2. 열린교육의 원리
3. 열린교육의 특징
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전문적인 장학을 지향하는 방향으로 변화해야 할 것이다. Ⅰ. 서론
1. 장학의 정의
Ⅱ. 본론
1. 교내장학이란
2. 실제 학교에서 실행되고 있는 교내장학의 사례
3. 교내 장학의 효과와 문제점
4. 해결방안 및 개선책
Ⅲ. 결론
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교육받은 사람의 개념은 여러 가지 점에서 비판 받을 수 있으며 또한 옹호될 수 도 있다. 지나치게 실천성, 현실성, 문제해결 능력, 과학성을 강조한 나머지 인간의 비극적 차원, 심미적 차원, 순수이론적 차원의 가치를 경시했다는 비판을 받
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이론이다. 이 이론은 학 교교육이 기존 사회의 문화를 자라나는 세대에게 학습시켜 그 사회의 유지와 존속을 가능하게 만 든다는 것이다.
위의 발전교육이론과 사회화교육이론은 모두 종래의 교육학이 지니고 있는 학문적 성격 때문에 배태
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이론, 합리모형과 그 모형을 부인하는 모형을 절충하는 이론도 등장하게 되었다. 그러므로 의사결정이론에 관한 더 많은 연구와 발전이 필요할 것이다.
참고문헌
남기범, 현대 정책학개론, 조명문화사, 2009
송미섭 외, 교육행정 및 교육경영,
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