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및 책무성 강화, 한국교육비전 2020: 교육전략, 연구자료 RM 98-18, 한국교육개발원, pp.35-61
이도인(1995), 교원현직교육론, 학지사
이윤식 외(1993). 교원연수제도 개선방안 연구. 연구보고 RR 93-9. 한국교육개발원
이상섭(2001), 교육행정 및 교육경영,
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경영의 한 형태로서 장학을 보는 입장은 장학담당자는 교직원의 업무를 제시하고
지도하는 책임이 있다고 하면서 학교를 일종의 생산체제로 보고 조직경영의 측면
에서 장학을 다루고 있다. 지도성 측면에서 보는 장학은 행정, 교육과정, 교
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교육대학원 석사학위논문
김종서(2001)「평생교육개론」교육과학사
김형태(1997)「중등학교에서의 인성교육 방안」한남대학교 논문집 제27집
나항진 외 (2011)「평생교육론」양서원
남정걸,권이종,최운실(2000)「평생교육행정 및 정책」교육
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성요소 간의 상호의존성을 그려보고 교육 프로그램을 하나의 수업체제로서 파악하고 그리고 인간조직의 기능을 전체적으로 파악하는 것이다. 이 전체파악적 기술의 형성과 발달은 행정이론의 균형적 강조, 조직 및 인간행동에 관한 지식, 그
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교육기획론 제5장 교육조직론 제6장 동기이론과 교육행정 제7장 교원인사행정론 제8장 의사소통이론과 교육행정 제9장 교육지도성 이론 제10장 교육재정론 제11장 교육정책론 제12장 여성과 교육행정 제13장 사학과 교육행정 제14장 학교경영의
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교육예산의 증가율보다 높게 책정되어졌으며, 특히 시설비는 가장 탄력적으로서 이 기간의 시설비 투자가 매우 활발하게 이루어졌음을 보여준다.
참고 문헌
강낙원(1996). 부산시 교육재정의 탄력성에 관한 연구, 지방교육경영 창간호.
공은
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및 조직구성원의 특성을 고려해서 사태에 알맞은 방법을 선별해야 한다.,
일곱째, 장기적 효과를 기대하려면 조직 구성원의 만족을 함께 고려하는 조직의 성실성이다.
이상과 같이 교육행정가는 조직 구성원들의 동기유발에 보다 깊은 통찰
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성을 지닌 통찰력을 보여주었다고 하겠다.
* 참고문헌
- 김종철(1982). 교육행정의 이론과 실제. 서울: 교육과학사
- 왕기황(1997). 교육조직론. 집문당
- 윤정일 외(1995). 교육재정론. 서울: 도서출판 하우
- 김정한 외(2004). 교육행정 및 경영의 이해
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교육프로그램의 수립자 및 교육과정 관리자로서의 전문성에 그 성패가 좌우되며, 둘째 어떤 면에서 대립적이라 볼 수 있는 행정관리기능과 장학기능을 동시에 수행해야 하기 때문에 역할 수행에 난점이 많으며, 셋째 행정관리와 같은 계선기
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성 효과는 지도자와 추종자 및 조직의 특수한 상황이나 환경여하에 따라서 결정된다.
(라)상황변수중의 구성원의 성숙도: 성숙 동기(달성 가능한 목표를 설정하는 능력), 책임성, 교육수준과 경험, 직무수행에서의 심리적 자신감
(마)가장 효
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