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개선노력을 해야하는지, 실천의 대상체계에 대한 이해도는 높은지, 지역사회문화에 대한 편견은 없는지 등 자신에 대한 사정을 실시한다.
학교사회복지의 역량을 강화하기 위해서는 기본적으로 학교교육차원에서 효능성을 확보하고 교육과
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교사와 교직발전
1. 교사와 교직
1) 교육과 교사
‘교육의 질은 교원의 질을 능가하지 못한다’는 말은 교육에서의 교사의 중요성을 명시.
학생에 대한 양질의 교육은 교사를 통해서, 교사에 대한 체계적인 관리와 능력발전은 교육전문직에 의
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교육자로서 신념을 지닌 교사
(2) 학생에 대하여 깊은 관심과 사랑을 지닌 교사
3) 한국인과 미국인의 관점
공통점: 교육자로서 신념을 중요시한다
차이점: 한국인들은 학생들에 대한 깊은 사랑과 관심을 제일로 친다
4) 교직자로서 가장 필요
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개념이
강하게 반영되어 있고, 사회문화적으로 다양한 요소들을 동시에 고려해야 하기
때문이다. 교육과 보육의 조화, 보육대상 아동의 연령, 보육시간, 시설 유형의 다양성
등 기관이 갖는 독자성을 고려하여 보다 총체적인 접근속에서 영
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교육 행정조직 산하의 장학관(사)이 수행하는 장학 이외에 특히 학교현장에서 이루어지는 수업장학과 임상장학 등은 새로운 장학개념으로 최근에 중요시되고 있다. 수업장학은 문자 그대로 학교에서 교수-학습 과정을 개선하기 위하여 교사
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교직생활 중 받게 되는 계속적인 직무연수 간에 연계성과 체계성이 유지될 수 있도록 연수내용을 계열화시켜 연수 교육과정의 전문화를 꾀하여야 한다. 이를 위해 연수 기관간의 기능과 역할을 분화하여 동일한 연수과정의 중복 설치운영을
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영역으로서 학교교육과 연계되어 탐구되고 논의될 수 있을 것이다. 그러나 학교교육학이 학교교육에 관계하는 다양한 세부이론들을 보편적 교육이념과 연결하면서 교사의 교육학적 도야를 지향함으로써 학교와 학교교육의 현실을 개선하도
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교직원의 역할
② 부모의 역할
③ 교직원 훈련과 보급체계
(4) 프로그램의 평가
2. 인본주의적 부모교육 프로그램
(1) 프로그램의 목표
(2) 프로그램의 내용
① 불평 늘어놓기 단계
② 감수성 높이기 단계
③ 개념형성 단계
④ 기술 익히
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교직원의 역할
② 부모의 역할
③ 교직원 훈련과 보급체계
(4) 프로그램의 평가
2. 인본주의적 부모교육 프로그램
(1) 프로그램의 목표
(2) 프로그램의 내용
① 불평 늘어놓기 단계
② 감수성 높이기 단계
③ 개념형성 단계
④ 기술 익히
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교장이 직접 평가하는 경우도 있다. 학교장이 평가하는 경우는 학급 담임교사의 능력을 평가하고 지도 조언하기 위한 자료로 활용한다. 그러나 가장 중요한 것은 학급 담임교사 자신의 평가이다 제Ⅰ부 교육행정의 개념과 주요 이론-------
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