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임화정연>의 소설사적 위치
<임화정연>은 소설사적으로 몇 가지의 중요한 의의를 가진다고 볼 수 있는데, 그것은 前代의 영웅소설, 애정소설, 가전소설, 전기소설 등의 유형을 다양하게 수용하여 효과적으로 재구성하였다는 점, 표현에
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, 2001.
임형택,「17세기 규방소설의 성립과《창선감의록》」『동방학지』57호, 연세대 국학연구원, 1988.
조동일 외, 『한국문학강의』, 길벗, 2005
김종철,「장편소설의 독자층과 그 성격」,『고소설의 저작과 전파』, 아세아문화사, 1994.
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임화와 조동일의 문학사 비교연구」. {우리어문연구} Vol.26. 우리어문학회 2006. 1.1 논의의 정당화
1.2 연구대상과 방법
2.0 이해의 선결작업
2.1 언어의 변화
2.2 갈래의 변화
2.3 사상의 변화
2.4 문학담당층의 변화
3.0 비평들의 소개
3.1
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임화, 「曇天下의 詩壇一年」, 『문학의 논리』, 국학자료원.
, 「技巧派와 朝鮮詩壇」, 『문학의 논리』, 국학자료원.
정봉래, 『미당서정주』, 좋은글, 1993.
한계전, 『한국현대시론연구』, 일지사, 1983.
[참고 논문]
박상천, 「김기림의 시론
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국문학사』, 민음사, 1991
김윤식·김우종 외 30인, 『한국 현대문학사』, 현대문학, 1995
김경미 외 9인, 1910년대 문학과 근대』, 월인, 2005
윤병로, 『한국 근·현대문학사』, 명문당, 1991
홍문표, 『한국현대문학사』, 창조문학사, 2003
임화, 임규
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대해서는, 직유가 오히려 명확성, 구체성을 훼손시킴으로써 독자(청자)의 이해를 돕기는 커녕 어렵고 복잡하게 만드는 경우도 많은데 직유의 작용은 과연 분명하고 단순하기만 한가? ②에 대해서는, 직유 표현이 은유 표현에 뒤지지 않는 효
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국문학과
유혜령(2002),「학교문법에서 ‘이다’ 처리재고」,『청람어문교육』24집, 청람어문교육학회
왕문용(2007),「학교문법에서의 ‘이다’ 문제」,『국어교육』124, 한국어교육학회
시정곤(2005),「‘이다’ 구문과 통사적 접사설을 다시
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국문학과에 지원한 이유는 무엇인가요?
2. 우리 학교 국어국문학과에서 교육 목표로 추구하는 것은 무엇이 있나요?
3. 국어국문학을 배워야 하는 이유에 대해 말씀해 보세요.
4. 한국문학의 범위에 대해서 설명해 보세요.
5. 문학의 대표적
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정연하게 설명해보시오.
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영업을 하기전에 영업활동과 동일한 활동을 해본 경험이 있는가?
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어려움이 있을시에 어떻게 대처할 것인가?
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하기 싫은 업무를 수행할때 어떻게 해결할 것인가?
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파이프라인에 대해 설명해주세요.
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진균, 세
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대해서 정기적으로 토론을 진행해 나가면서 균형 있는 국어과목 학습 진행을 만들어 가는데 일조하고 싶습니다. 국어교사 기간제 교사 강사 자기소개서 자소서
1. 성장과정
2. 성격의 장단점
3. 학교생활 및 특기사항
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국문학과
(2) 신문방송학과
(3) 인문계열
(4) 자연과학부
(5) 법학과
(6) 자연공학부
(7) 식물생산과학부
(8) 전기공학부
(9) 지구환경시스템
(10) 법학과
(11) 경제학부
(12) 사범대학 화학교육과
(13) 국어교육과
(14) 윤리교육과
(15
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자기소개서 모범 예문
2. 연세대학교 국어국문학과 자기소개서 모범 예문
3. 고려대학교 불어불문학과 자기소개서 모범 예문
4. 고려대학교 일어일문학과 자기소개서 모범 예문
5. 성균관대학교 한문학과 자기소개서 모범 예문
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