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교육개발원. I. 서론
1. 연구의 필요성과 목적
2. 연구의 방법
3. 연구문제
II. 다중지능이론
1. 다중지능이론의 특징
2. 다중지능이론의 영역
III. 다중지능이론의 교육학적 의의
1. 발달적 측면
2. 교육과정적 측면
3. 교
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교육과정 운영 자율화를 통한 특수교육기관의 특성화 도모
4) 특수교육의 책무성 강화에 의한 교육성과 제고
3. 교육과정 개정의 주요 내용
1) 명칭
2)교육과정의 성격
3) 교육과정의 구조
4)기본 교육과정의 성격과 구성
5) 공통 교육과정
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교육의 발전 과정에 관한 연구 [석사, 오희태, 1991]
*우리나라 특수교육의 현황분석 [권정순, 아주대경영대학원연구보고서, 1991]
*특수교육학 개론 [김승국, 1993]
*특수교육의 역사적 이해 [김병하,1993]
*한국근대 특수교육의 성격과 교육이념·방
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교육과정이 제정되고 2007년 개정된 제 7차 교육과정 제정에 이르기까지 교육편제, 교육목적과 목표, 영역, 수업일수, 운영방법 등이 꾸준하게 변화하고 발전해왔다. 그러한 변화 속에서도 몇 가지 공통된 특징을 발견할 수 있었는데 그것은 첫
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운영관리, 교육과정 운영관리, 유아 건강 및 영양관리, 유아 안전관리, 가정 및 지역사회 연계 등을 소개하고 있다.
유아교육기관의 원장으로서 이들 운영관리 영역 모두를 다 잘하는 것이 이상적이지만, 현실적으로 모든 영역을 동일한 수준
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교육과정에서는 우리의 초등에 해당되는 Key Stage 1과 Key Stage 2의 역사학습 내용을 정리해보면 ‘과거에 친숙해지기’, ‘현재와 과거의 공통점과 차이점 이해’, ‘역사적 행위자에 대한 이해’, ‘역사 사료 사용하기’, ‘역사의 보편성과
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과정에 의해서는 학문적인 자극이 충분하지 못해 명문대학에 진학이 어려울 것이라고 두려워하기도 한다.
6. 비판
이러한 현실적 어려움 이외에도 통합교육과정 자체에 대한 비판도 제시되고 있다.
분과주의의 주장에 따르면 여러 학문을 배
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교육현장의 질 관리를 해왔으며, 이는 유아교육의 질적 수준을 높이는데 상당한 역할을 해왔다고 볼 수 있다. 이는 국가수준의 교육과정은 하나의 기준이며, 이러한 기준이 필요한 이유는 우선 유치원 교육에서 국민에게 필요한 공통적이고
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교육과정의 편성과 운영
1) 구성의 방향
2) 교육목적과 목표
3) 영역과 시간
4) 교육과정 편성․운영지침
5) 교수․학습 방법 및 평가
Ⅱ. 어린이집 표준보육과정
1. 표준 보육과정의 의의
1) 표준 보육 과정의 필요성과 기본 원리
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공통점: 음악, 조형, 춤에
관한 내용 포함
그리고 두영역은
모두 관찰하는것,
표현하는 것, 감상
하는 것을 강조
창의력 및 심미력
을 키울수 있는
통합적 활동과
연계하여 제시
차이점: 유치원 교육과정
은 감상의 하위항
목에 예술적 표현
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