|
교육의 일상적 민주화와 관련된 것이다.
참고문헌
김용일 / 학벌타파 전략으로서의 교육민주화
김용일 / 교육의 미래, 문음사, 2002
김용일 / 교육인적자원부 개혁방안, 전국교수노조창립1주년기념 국민대토론회, 2002
김영철·공은배 / 교육의
|
|
|
교육에서의 헤게모니
6.교육에서의 구체적 현상
7.헤게모니론의 의의
8.헤게모니론의 비판
1) 학교가 단순히 사회 지배계층의 이익을 위해 존재한다는 입장만을 고수한다.
2) 사회가 지배하는 계층, 지배받는 계층만 존재하는 것처럼
|
|
|
교육법학회
◎ 차성호(2000), 인적자원관리 테마여행, 새로운 제안
◎ 황안숙(1999), 인적자원개발 - 이론과 사례연구, 양서원 Ⅰ. 개요
Ⅱ. HRD(인적자원개발)의 의미
Ⅲ. HRD(인적자원개발)의 구성요소
Ⅳ. HRD(인적자원개발)의 내용영역
|
|
|
교육력의 낭비를 막고, 학생들의 능력, 정성, 필요, 흥미에 대한 개인차를 최대한 고려함으로써 학생 개개이의 성장 잠재력과 교육의 효율성을 극대화하기 위하여 도입한 것이 바로 수준별 교육과정이다.
국민 공통 기본 교과 중 다음의 교과
|
|
|
교육 목적
Ⅵ. 몬테소리 교육의 필요성
Ⅶ. 몬테소리의 프로그램 내용과 교육방법
1. 프로그램 내용
2. 몬테소리의 교육방법
Ⅷ. 몬테소리 교육의 실제
1. 몬테소리 교수법
2. 몬테소리의 교육내용
1) 일상교육의 의의
2) 일상생활 교
|
|
|
교육, 서울 : 현문사
오영재·백경숙·조성화(2001) - 밀레니엄 시대의 청소년복지론, 양지
안창선·김현옥(1991) - 학교 성교육, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교 성교육의 의의
Ⅲ. 학교 성교육의 목적
1. 신체 심리 발달 영역
2. 인간
|
|
|
교육 연한은 10년(후기 중등 교육의 전반기까지)으로 하여 모든 국민들이 보편적인 공통교육을 이수 할 수 있도록 한다.
의무교육은 기초교육으로서 국민으로서의 기본적인 자질과 기능을 습득하는 기능을 수행한다. 그렇기 때문에 가장 기본
|
|
|
교육부장관이 고시한 제7차 교육과정이 2000년부터 초등학교, 2001년 중학교, 2002년 고등학교에 연차적으로 적용됨으로써 우리 교육의 새로운 장(章)이 전개되고 있다. 특히 고등학교의 경우 1학년(10학년)이 국민 공통 기본 교과를 이수하고 있
|
|
|
교육을 실시하기는 어렵다.
그러나 매우 제한적이긴 하지만 제7차 교육 과정에서 도입하고 있는 국민 공통 기본 교육 과정과 선택 중심 교육 과정 체제를 적극적으로 활용하여 인권교육을 활성화하는 방안이 있을 수 있다. 만약 선택 중심 교
|
|
|
교육으로 일관하거나 정의적 영역과 지적영역을 별개의 것으로 보는 태도도 문제이다. 정의적 영역과 지적영역을 유기적으로 보아야 할 것이다. 이상 이 네 가지 문제점은 우선적으로 해결되어야 할 것이며, 문학교육의 중요한 의의를 살펴
|
|
메뉴펼치기
