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교과서, 2011
교육과학기술부, 『초등학교 국어 6-2 교사용 지도서』, 대한교과서, 2011
신헌태 외 6명, 『국어과 협동학습 방안』, 박이정, 81~96쪽
김창원 외 6명, 『국어과 수업 모형』, 삼지원, 160~173쪽
11. 학습지, 평가지, 교과서, 동기유발 자료
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과 인지 양식에 따른 수학과 소집단 협동학습의 효과 분석, 교원대 석사학위논문, 1998
김창환, 국어과 학습지도, 교육자료 3월호, 1998
박삼서, 국어과 수준별 교육과정의 편성과 운영 방향, 교육부, 2000
신헌재 외, 열린 교육을 위한 국어과 교수
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과에서 미술자료를 활용한 탐구학습의 방안과 실제」, 경북대학교육대학원 석사학위논문, 1998.
김한종, 「국사수업에서 인터넷 미술사자료의 활용」, 『역사교육』75, 2000.
이대희. 「고등학교 국사과 역사적 사고력 신장을 위한 수행평가 방
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과 탐구학습,” 선청어문 20, 서울대학교 국어교육과, pp. 81~101.
김광해(1995), “언어지식 영역의 교수 학습 방법,” 국어교육연구 2, 서울대학교 사범대학 국어교육연구소, pp. 209~254.
강명희김새롬(2006), “중등 국어수업에 적용된 커뮤니티기반
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국어과 교수-학습 과정안
결 재
지도교사
교과주임
교 감
교 장
2012 .
단 원 :
일 시 :
대 상 :
장 소 :
실습 교생 :
성 명 :
차 례
Ⅰ. 계 획
1. 단원의 개관
가. 단원의 구성
나. 지도목표
다. 단원 설정의 이유
라. 수업자의 의도와 기대
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학습력 신장을 목적으로 하고 있다. 국가수준의 교육과정의 취지에 부응하여 전남교육은 ‘실력 전남’을 장학 캐치프레이즈로 내걸고 기초기본학력 정착을 위해 기초기본학력 책임지도, 실력전남 구현을 위한 성취기준평가기준 적극 활용
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교육과정이 시행되고 있는 이 시점에서 앞으로 교사가 될 나로서 구성주의 교사에게 필요한 것들을 꼭 잊지 않아야 하겠다. 즉, 구성주의 인식론에 대한 분명한 이해를 전제로 하여, 자신의 수업현장에서 ‘학습자 중심적 교수학습’을 실천
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평가\'에 수준별 평가에 대한 내용이 없다.
제 7차 교육과정은 수준별 교육과정으로 운영되고 있다. 수준별로 평가 목표와 내용, 방법이 달라질 수 있는데, 이에 대한 논의가 전혀 없다. 국어과 교사들이 가장 고민을 하는 것 중의 하나가 바로
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국어 교사가 기본적 시나리오 용어 이상의 영상 문법을 수업하려면 일정 시간 이상의 연수와 준비 과정이 반드시 필요할 것이며, 이를 위해서는 체계적인 노력과 대비가 필요하다. 이것이 충족되지 않을 경우, 교사 교육의 한계는 곧 매체언
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교과임을 분명히 하였다.
(다)항은 국어과의 내용 영역 설정에 관한 진술이다. 제7차 국어과 교육 과정에서는 내용 영역을 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 국어지식, 문학의 여섯 영역으로 구분하였다.
(라)항은 내용 영역의 학습 방향에 관한 진술
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