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학습자의 개인적 감상에 그치지 말고 확장된 사고 문학을 감상하도록 학습목표를 제시했다. 그리고 교과서 내용의 일부분인 소설 <소음공해>를 중심으로 교육 과정과 학습 목표의 반영양상을 7차 교육 과정과 국어과 교육과정 해설서 성
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교육의 쟁점과 방향 : 통합 교과형 논술과 논술 교육의 방향」, 국어교육학회, 국어교육학연구 Vol.29, 2007
물론 이를 위해서는 대학이 고교 교과과정을 더 본격적으로 연구하여 실제로 ‘고등학교 교과과정을 충실히 수행한 학생이면 풀 수 있
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교육적 원리를 구현하는 과정이기도 하다.
국어과 교육과정
국어교과의 내용은 형식상으로 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 국어지식, 문학의 여섯 영역으로 나누어져 구성되어 있다.
하지만 국어과는 어떤 한 영역을 학습하게 되면 다른 영역 즉
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교육의 방향이 정해져야 한다. 교수-학습 모형과 다양한 교수-학습 방법의 개발 등의 전문적인 연구가 계속 이루어지도록 해야 하고, 현직 교사들에게 끊임없는 연수를 통하여 재충전이 되도록 해야 한다. 무엇보다도 국어과 교육과정의 하위
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학습(놀이중심교육)의 수학교육
Ⅵ. 놀이중심학습(놀이중심교육)의 과학교육
Ⅶ. 놀이중심학습(놀이중심교육)의 단계와 모형
1. 학습 단계
2. 단계의 설명
1) 문제 찾기
2) 자기 탐색
3) 자기 활동
4) 적용 발전
5) 확인 평가
3. 단계별 교
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과 교육과정의 특성과 도덕 수업의 효율화 방안, 2001
조성일 외, 교육방법과 교육공학, 동문사, 2002
차우규, 도덕과 교육과정과 교과서 개발 방향, 교육광장, 한국교육과정평가원, 2001 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 도덕과(도덕교육) 일반학습(일반적수
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교수 이론의 발전과 기술의 융합을 통해 보다 실질적이고 효과적인 말하기 교육이 이루어질 것이며, 학습자 중심의 교수법이 더욱 강조될 것으로 기대된다.
Ⅳ. 참고문헌
박진철(2024), 외국어로서의 한국어교육개론, 진흥원격평생교육원
양지
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학습 모형, 경인 초등국어교육학회, 2000
George W.Maxim, 살아있는 사회과 교육, 학지사, 2004 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문제해결학습의 의미
Ⅲ. 문제해결학습의 특성
Ⅳ. 문제해결학습의 조건
Ⅴ. 문제해결학습의 장점
Ⅵ. 문제해결학습의 과정
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교육학연구.
박인수(2010). 청각장애 특수학교 개별화교육계획 수립과 운영에 대한 질적 연구. 창원대학교 대학원 박사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청각장애아의 교육과 관련한 정의
2. 청각장애아의 진단 및 평가
3. 청각장애아
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국어사용 능력은 학교에서 철저한 국어 교육에 의해서 가능하다. 따라서 올바른 국어교육이 이루어져야만 국민 전체의 언어사용 능력이 신장될 수 있다.
이런 면에서 방송은 국민의 교양과 오락 생활의 큰 부분을 책임지고 있다는 막중한 역
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