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과(영어교육)의 평가
1. 교육과정에 나타난 평가
1) 학습한 내용을 중심으로 언어의 4 기능을 균형 있게 평가한다
언어의 4기능을 고르게 지도한 다음, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 능력을 균형 있게 평가한다. 대부분의 교사들은 어휘, 문법, 읽
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과 발달) ②교수-학습에 관한 것 ③측정과 평가
④성격과 적응 ⑤이상심리 및 치료교정
Ⅴ. 교육평가
1. 교육평가의 정의
교육평가는 교육활동의 결과를 일정한 평가기준에 따라서 설정하는 과정으로 하나하나의 교육활동에서 교육 목적이
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교육의 이론과 실제, 도서출판 파란마음, 2007
주세형, 할리데이 언어 이론의 국어교육학적 의미, 한국어교육학회, 2009
이영자 외, 영유아 언어 교육, 창지사, 2009 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 인간의 음성언어와 문자언어
2. 언어 기능과
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과 전혀 다른 등급화를 위한 프로그램을 개발하고 자료를 입력하는데 있어 너무 많은 시간과 노력이 소요되었다.
Ⅶ. 공통사회과(공통사회교육) 평가의 방향
1. 공통사회과평가는 교육과정이 지향하는 ‘성격-모교-내용-교수학습 방법- 평가
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교수·학습 자체가 평가과정이며, 그때 산출되는 결과물 자체가 평가대상이 된다.
2) 초등학교와 유치원/어린이집에서 포트폴리오 평가를 적용할 때의 차이점과 공통점
유아교육은 교과서가 없고 초등학교처럼 1교시 2교시와 같은 학습에서의
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점검한 다음, 자신의 흥미와 적성, 태도,능력에 맞게 보충, 심화 학습 유형을 선택하도록 하기 위해서 신설되었다.) <성격, 국어과 교수 학습 유형>
<목표>
<내용>
<교수학습방법, 국어지식영역>
<평가>
<국어교과서 편찬 및 구성>
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국어과 수행평가의 조기 정착을 위해 시급히 해결해야 할 과제를 몇 가지 들면 다음과 같다.
첫째, 교사 연수가 필요하다. 수행평가에 대한 연구는 초기 단계에 있으며 지금의 교사들이 수행평가에 대하여 대학에서 제대로 학습한 경험이 없
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과 교육과정, 4. 국어과 교과용 도서의 편찬, 5. 멀티미디어 자료, 6. 국어 교과서의 효율적 활용”으로 구성되었다.
Ⅰ. 대단원 학습 목표
Ⅱ. 대단원 개관
1. 단원 설정의 이유 2. 단원 구성의 방향 3. 전 학년 학습 내용과의 관련
Ⅲ. 대단원 교수
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교수·학습 방법 및 평가
1. 내면화를 고려한 교수·학습 방법
2. 반응 중심 교수·학습 방법
3.대화 중심 교수·학습 방법
4. 문학 교육에서의 평가
★문학 교수·학습 방법 분석
1.7학년
2.8학년
3.9학년
4.10학년
★문학교육과정 분석표
1
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과 탐구능력 및 해결의 능력은 주체적, 능동적, 사고를 근간으로 하기에 논술이 중요시되는 것임은 의심의 여지가 없다.
참고문헌
경기도 교육청 국어교육연구회(1995), 논술 지도 자료, 세창문화사
늘품, 불휘기픈 논술의 고전산책
유레카
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