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학년별 적절한 어휘양상을 유지할 수 있도록 어휘나, 문장 수준을 조절해야한다.
국어교육은 모든 교육의 기초라고 할 수 있다. 올바른 국어교육의 방법과 교재가 있어야만 다양한 학문을 더 깊이 있고 심도있게 학습할 수 있을 것이다. 학습
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학습 모형 개발 및 교수학습 과정안 개발, 연구학교 보고서, 2001
이태욱 외(2001), ICT 교육론, 형설출판사
한국교육학술정보원(2001), ICT활용 교수-학습과정안 자료집
한국교육학술정보원(2002), ICT 활용 교육 장학지원 요원 연수교재 Ⅰ. 국어
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경험보다 문학 텍스트에 관한 지식이나 문학사 같은 텍스트 외적 문제를 더 중요하게 생각해서는 안 된다
6. 문학에 대한 반응의 다양성과 임의성은 인정하지만 반응에서의 명백한 오류는 다시 생각해 보도록 유도하여야 한다
참고문헌
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국어지식 영역 평가의 체계화 방안 연구,” 선청어문 27, 서울대 국어교육연구소.
이관규(2003), “국어지식 교육의 평가 내용과 방법의 현황 및 문제점,” 이중언어학 23, 이중언어학회.
이관규(2004), “국어지식 영역의 교수 학습에 있어서 평가
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국어과교육 지도원리
Ⅵ. 사회과교육 지도원리
1. 목표?내용?방법의 일관성 원리
2. 지도방법 및 기능의 원리
3. 사회과학적 방법의 원리
4. 계획과정 및 효율화의 원리
5. 자발적 창의성의 원리
6. 개별화의 원리
7. 사회화의 원리
8. 종적
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국어교육이 이루어지도록 한다.(예를 들어 소설 교육의 경우, 파워포인트를 활용한 수업이 효과적임)
ㅇ 교과서에 있는 읽기 자료뿐만 아니라 학생들이 좋은 글을 많이 읽을 수 있도록 독서목록을 작성하여 다양한 교수학습자료로 이용할 수
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및 소속 인원이 서로 인정하고 공통의 규범을 공유하며 서로에게 영향을 미치고 집단으로부터 보상을 기대하며 공통의 목적을 추구하는 것이라고 볼 수 있다.
Ⅵ. 초등학교 저학년 수준별교육과정
1. 심화보충형 수준별 교육과정 편성운영 방
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학습(반응중심문학교육)의 배경과 중요성
Ⅲ. 반응중심학습(반응중심문학교육)의 과정
1. 반응의 형성
1) 학습 문제 확인
2) 배경 지식이나 경험의 활성화
3) 작품 개관 및 작품 읽기
2. 반응의 명료화
1) 작품에 대한 개인적 반응의 표현
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학습 목표, 지도방법, 지도 계획 등에 적용하여 전반적인 수업 방법을 수정하고 보완하는 교수학습 자료로 활용함과 동시에 학생의 적성 파악과 진로 지도를 위한 기초 자료로 활용한다.
참고문헌
김광해(1993), 국어 교육 평가의 이상과 현실,
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국어 교과서
1. 교과서가 없다면 국어 수업은 어떤 모습일까
2. 교과서에는 어떤 내용이 들어 있는가
3. 교과서는 어떻게 짜여 있는가
4. 교과서를 어떻게 사용해야 할까
4장 국어과 교수?학습 방법 및 수업 방법
1. 국어과 교수?학습 현상
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