|
국문학통사2>>, 지식산업사, 2005.
임주탁, <<고려시대 국어시가의 창작전승기반연구>>, 부산대학교 출판부, 2004.
국어국문학회 편, <<고려가요악장 연구>>, 태학사, 1997.
- 윤철중, <정석가> 연구
- 신은경, <서경별곡>
|
|
|
교육 과정, 서울 : 대한 교과서, 1996
임지룡 : 국어 의미론, 서울 : 탑출판사, 1995
이인효 외 : 열린 교육 현장연구, 한국교육개발원, 1996
천경록 외 : 국어과 교육론, 교육과학사, 2001 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 직접교수모형(DI, 직접교수법)의 개념
Ⅲ.
|
|
|
국어사전"에서 그대로 사용했습니다. ①혀로 느낄 수 있는 시거나, 달거나, 짜거나, 쓰거나, 매운 여러 가지 감각
②겪어서 알게 되는 느낌이나 기분, 또는 분위기
③어떤 것으로부터 받는 아픈 자극
④(사물이나 현상에서) 즐기거나 느
|
|
|
>
난데없는 도심 역주행에 새벽녁 고속도로는 한동안 아수라장으로 변했습니다.
아찔한 역주행 잇따라 <KBS TV 2006-03-08> 표준어 규정
1. 표준어란?
2. 발음 변화에 따른 표준어 규정
3. 어휘 선택의 변화에 따른 표준어 규정
|
|
|
교육과 미디어 텍스트, 삼지원, 2000
◎ 이강수, 이상 텍스트 생산과정 연구,서울대 석사논문, 1997
◎ 이석규 외, 텍스트 언어학의 이론과 실제, 박이정, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 텍스트 언어학
Ⅲ. 텍스트의 정의와 유형
Ⅳ. 텍스트의 구조
1.
|
|
|
교육출판
김인접(1991) / 민주 시민 자질을 익히는 교육, 새교육
김종운(1994) / 국어과 토의학습 지도의 실제, 교육연구사
도화초등학교(1997) / 다양한 협동학습 활동을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 열린 시범학교 운영 보고서
변홍규(1997) / 능
|
|
|
있다. 학생들이 가정에서 부모에게 어떤 말들을 듣는지, 친구들의 경우와 비교해보며 이러한 점들을 찾아가도록 지도하는 것이 중요하다.
※ 학습 활동 평가 및 보완
1. 이 글은 편지글이다. 누구에게 왜 쓴 글인지 말해 보자
⇒ 이 작품이 수
|
|
|
국어과 교사용 지도서 2-1. 교육부. 2002.
- ‘기억속의 들꽃’ 해설, 비극적 운명과 극복, 김치수(이화여대 교수)
3. 동아대 국문과. 국어국문학 제22집. 박종석의 ‘장마’ 읽기 방법. 2003.
4. 김윤식. 김윤식 교수의 소설 특강. 한국문화사. 1997.
5.
|
|
|
지도의 교육적 의의, 서울특별시 교육연구원, 논술지도의 실제, 1994
김열규, 어떻게 읽고 쓸 것인가, 기린원, 1988
부상욱, 효율적인 논술지도법 연구, 한국외국어대, 윤리교육 석사, 2004
빨간펜, 논술실전과정, 1998
정남구 외, 논술 포커스 1·2
|
|
|
. 단편서사시
1. 특징
2. 전개과정
3. 한계
4. 의의
Ⅳ. <우리 오빠와 화로>
1. 형식적 특징
2. 인물과 모티브
3. ‘화로’
4. 주제
Ⅴ. 어떻게 가르칠 것인가?
1. 실제 교과서에서 다루고 있는 모습
2. 작품지도방안
|
|
메뉴펼치기
