|
더해 주고 있다.
③ ㄱ. 나는 학교에 가고 싶다.
ㄴ. 나는 학교에 간다.
ㄷ. * 나는 학교에 싶다.
⇒ 싶다 - 본용언으로 쓰이지 않고 보조 용언으로만 쓰이는 경우이다.
2) 보조용언의 설정 근거
① 보조 용언은 반드시 본용언과 함께 쓰여 서술어
|
|
|
사]의 판정의문문에, ‘-고’는 [+의문사]의 설명의문문에 쓰인다.
추측이나 의지를 나타내는 선어말어미 ‘-겠-’은 ‘겄/끼/ㄹ끼/ㅁ란/-’ 등이 지역에 따라 달리 쓰인다.
(9) ㄱ. 오늘 중으로 갈끼다(오늘 중으로 가겠다).
ㄴ. 이제 고마 할란
|
|
|
1. 요약
2. 차자표기
3. 음차와 훈차
4. 이두
5. 향찰
6. 구결
7. 향찰, 이두,구결의 차이점
8. 현재 학교문법이나 일반적인 통설의 내용
9. 견해 및 감상
10. 참고문헌
|
|
|
국어학 중흥의 선구자가 되었다.
의 뜻을 받들어 한글갈(한글학)의 기초를 쌓아올린 외솔 최현배 선생 최현배 [崔鉉培, 1894.10.19~1970.3.23] 본관 경주(慶州). 호 외솔. 울산 출생. 경성고보 재학 중 1910년부터 3년간 주시경(周時經)의 조선어강습원
|
|
|
국어학개설』, 학연사
임지룡외 6명(2005), 『학교문법과 문법교육』, 박이정. Ⅰ. 학교 문법 개관
1. 학교문법의 개념
2. 우리나라 문법교과서의 역사
Ⅱ. 고등학교의 문법 교육
Ⅲ. 중학교의 문법 교육
Ⅳ. 국어과 탐구 학습의 실
|
|
|
능하다.
5. 담화와 텍스트의 의미
문장보다 더 큰 언어적 단위 및 구조에 대한 관심은 화자와 청자, 혹은 작가와 독자 간에 언어를 동적, 사회적, 상호작용적 현상으로서 이해해야 한다는 필요성을 강조하게 되었다.
5.1. 담화의 의미
언어의 기
|
|
|
국어학 중흥의 선구자가 되었다.
선생으로 1910년에 주시경 선생이 쓴 글의 ‘한나라말’에서 ‘나라’를 떼어 내고 만든 ‘한말’과 같이 ‘한나라글’로부터 만들어진 이름으로 본다. 그리고 ‘한글’의 ‘한’의 의미는 ‘하나(一), 크다(
|
|
|
놓치기 마시기 바랍니다. 또한 학원가는 인터넷과 동시에 최근정보와 예상문제들이 쉽게 소통되는 곳이기 때문에 굳이 수강하지 않더라도 한번씩 둘러보는 것이 도움이 될 것입니다.
전공과목별 출제영역
국어과 출제 범위
국어학개론, 국
|
|
|
국어학개론 민현식 선생님 강의안 인용.
(1) 조건 변화(결합적 변화 combinative):
① 동화 assimilation
인접동화 순행 믈 > 물. 블 > 불. 플 > 풀
역행 니다 > 니다 > 다니다
구개음화: 티다 > 치다. 디다 > 지르다 > 찌르다.
굳이[구디&g
|
|
|
것도 중세 국어에 나타나는 현상이다.
<참고 문헌>
1. 『국어학개론』, 이익섭, 학연사, 1996
2. 『방언학』, 이익섭, 민음사, 1993 Ⅰ. 방언학의 개념들
Ⅱ. 경상도 방언의 특징
2. 1 음운, 음운 현상 2. 2 단어 2. 3 문법 요소
Ⅲ. 맺음말
|
|
메뉴펼치기
