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말하기듣기교육론 교육과학사
ㆍ류성기(2001), 초등 말하기 듣기 교육론, 도서출판 박이정
ㆍ박인기 외 6인 공저(1999), 국어과 수행평가, 三知院
ㆍ전은주(1999), 말하기 듣기 교육론, 도서출판 박이정
ㆍ최현섭 외 6인 공저(1996), 국어교육학개론,
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인간관계와 문화 창달까지 범위가 확대된다. 01 말하기 교육의
이론적 고찰
02 말하기 교육의
목표 분석
03 말하기 교육의
내용 구성
04 말하기 교육의
모형과 전략
05 말하기 교육의
평가 및 송환
06 말하기 교육의
보완 및 확장
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교육과학사
* 최현섭 외(1999), 국어교육학 개론, 삼지원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 말하기교육(말하기지도)의 성격
Ⅲ. 말하기교육(말하기지도)의 내용
1. 말하기의 본질
2. 말하기의 원리
3. 말하기의 실제
Ⅳ. 말하기교육(말하기지도)의 평가
1.
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는 실기 평가가 이루어져야 한다.
- 말하기 기능의 평가는 정규 평가와 수시 평가를 병행해야 한다. 대개 정규 평가는 총괄 의미를, 수시 평가는 형성 평가의 의미를 띤다. 두 가지 다 학습자에 대한 정보를 얻을 수 있지만 평소 교사의 관찰이
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국어교육학개론, 서울:삼지사, 1996.
2. 한국초등국어교육학회, 말하기듣기 수업 방법, 서울:박이정, 2001.
3. 노명완 외, 국어과 교육론, 갑을출판사, 1988.
4. 박영목 외, 국어교육학원론, 교학사, 1995.
5. 원훈의 역, 듣기 이론. 박이정, 1999.
6. 이삼
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