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과업은 무엇이라고 생각하는지 한 가지를 선택하여 기술하고, 청소년들이 이러한 발달과업을 잘 성취할 수 있도록 가정, 학교, 사회에서 도울 수 있는 방법에 대해서 자신의 견해를 기술하고 2. 당신의 청소년기를 되돌아보고, 청소년기에 가
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가정에서만 교육시킨다고 해결되는 것도 아니고 학교에서만 가르친다고 되는 것도 아니다. 가정, 사회, 학교에서 힘을 합쳐 노력할 때 해결될 수 있다고 본다.
참고문헌
◇ 김준호(1992), 청소년 비행의 원인과 대책, 한국형사정책연구원
◇ 김
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학교 디스켓 자료
임태규(2004), 0교시를 학교 교육 내실화와 인성 교육을 위한 시간으로 활용하자, 서울 광영고등학교 교사
연산여자중학교(1999), 교육부지정 인성교육 자율 시범학교 부록자료, 연산여자중학교
양승봉, 인성 교육의 이론과 실
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가정은 가정의 본래의 기능을 회복하고 학교 교육은 전인적 인간 육성을 위한 교육적 목표에 부합하도록 교육이 정상화되어야 하며, 사회 전반에 도덕적이고 건전한 사회문화가 정착되고 인간중심의 가치관과 공동체 의식이 확립되어 모든
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있다. 위탁 아동이 만 18세 이상인 경유에도 중 고등학교에 재학 주인 경우에는 졸업 시까지 지원 받도록 하고 있다.
이런 경제적 지원 이외에 위탁부모와 위탁아동은 가정 위탁보호 사업을 제공 하고 있는 가정위탁지원센털부터 부모 교육과
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학교는 아이들의 빈곤, 결손에 의한 상처와 문제를 더 강화시키고 있다. 현재 교사의 수준과 숫자와 능력으로는 불가능하므로 학교 내 사회복지사가 상근하여 빈곤/결손 문제를 해결해 나가야 한다. -서론-
청소년과 빈곤가정의 개념
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다. 이 과정에서 학교폭력 문제 해결을 위해서는 가정, 학교, 지역사회 등 하나의 영역이 아닌 복합적인 영역에 걸친 노력과 꾸준한 연구가 필요적인 노력이 지속적으로 추진되어야 함을 제시하였다.
이 같은 주장을 뒷받침하기 위해, ‘학교
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학교는 학생 개인별로 학업 상황과 발달 과정을 자세히 기록한 파일을 유지하고 있고, 고등학교 졸업자격시험에서 일반 학교 출신 학생들보다 우수한 성적을 내고 있다고 주장했다. 1995년부터 1998년까지 GCSC 시험에 응시한 섬머힐 학교의 35명
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가정생활과 시민정신의 결여 등과 같은 사회문제의 원인이 되기도 한다. 교육부는 이러한 학교 및 교육의 병리현상으로 인해 발생하는 다양한 학생문제를 해결하기 위해 1958년부터 중고등학교에 교도교사제도를 도입하였고 상담실 설치를
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과 개선방향(전문직 연수자료), 서울 선명인쇄소, 1998
남명호 : 수행평가의 타당성 연구, 교육평가 연구, 1995
백순근 외 : 고등학교 각 교과별 수행평가의 이론과 실제(총 10권), 교육진흥연구회, 1999
백순근 : 정보화 시대를 위한 교육평가 체제
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