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배경
2) 교육의 여건
2. 1980년대의 시대적 배경과 교육의 여건
1) 시대적 배경
2) 교육의 여건
3. 참고문헌 10권
4. 그 외 찾은 다른 문헌
5. 각 책에 대한 기준에 따른 분류
6. 10권의 전체적인 분석
7. 내가 만약 교육과정 교수라면?
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과정
6. 세계화 시대의 도전과 응전 (1988-2002)
? 88서울올림픽과 국제적 위상
? IMF 외환위기와 구조개혁
? 2002월드컵과 국민적 자긍심
III. 결론
1. 한국 근현대사의 특징과 성격
2. 현재적 시사점과 교훈
3. 미래 발전
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의문제기
Ⅱ. 본론
1. G2의 개념 이해, G2란 무엇인가?
2. G2의 역사적 배경
(1) 20세기 후반 미국 vs 소련
(2) 현재 미국 vs 중국
3. 중국 위협론을 주장하는 입장
4. 중국 기회론을 주장하는 입장
5. G2와 한반도 통일 문제
Ⅲ. 결론
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통일 교육에 접근해 가는 일이 중요하다. 그리고 초등학생들에게는 통일에 대한 관심을 고취하는 정서적 접근과 통일의 필요성에 대한 흥미를 복돋우는 접근을 중요시할 필요가 있다. 또한 분단 극복의 문제를 정서적인 차원에서 인식함으로
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남북 관계와 북?일 관계
3. 중국, 러시아의 협력
Ⅶ. 핵개발을 통한 북한의 대남전략
Ⅷ. 미국정부의 대북정책 변화
1. 제네바회담과 북한핵 현상태 동결
2. 3단계 추진로켓 성공과 북한핵 제거정책
Ⅸ. 미국과 북한의 의도와 대응전략
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통일의 기회가 닥쳤을 때 우리가 어떻게 대응해야 하는 것이 문제일 것이다.
참고 문헌 및 자료
민족은 사라지지 않는다. 송두율. 한겨레신문 출판사. 2000
통일문제 이해. 통일부. 통일교육원. 2001
정상회담 이후 남북관계개선전략. 세종연구
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통일 정책이 보다 명확한 민족 통합적 입장이라는 것을 입증하기 위해 어떤 노력을 해야 할까?
◇ 남북한의 통일 정책 비교 ◇
(1) 현재까지의 남북한과 통일 정책과 접근 방법
① 다른 체제와 이념, 정책 결정 과정, 권력 배분, 경제사회 발
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분단후 남한과 북한의 민족주의
1. 남한의 경우
2. 북한의 경우
Ⅶ. 탈냉전체제와 민족주의
Ⅷ. 세계화 시대의 민족주의
Ⅸ. 통일과 민족주의 및 통일교육
1. 안보의 의미
2. 평화의 의미
3. 보편적 민족 논의
4. 통일을 위한 한국민족
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남북화해협력사업을 담당하고 있는 공무원에게 남북·통일분야에 관한 교육을 시킨 적이 있습니까? ( )
① 그렇다 ② 아니다
25. 귀하의 자치단체에서는 남북화해협력사업을 전담하는 부서가 있습니까?
( )
① 있다 ② 없다
25.1. (없을 경우)
귀
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한국 현대사학의 흐름
1)1945-1960대 해방 직후 혼돈기
2)1960-1992년 민주화 운동기
3)1993-현대의 민주주의 개혁기
Ⅲ.현대 한국사학의 제문제
1) 한국 현대사 연구의 동향
2) 한국 현대사의 과제
3) 통일 역사학의 모색
Ⅳ. 맺음말
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