|
재현시키고 보존에도 도움이 된다. 작품이 완성됐을 때, \"이것은 무엇을 나타내나요? 좀 설명해 주세요\"하고 물으면, 보통 아동은 여러 가지의 설명을 한다. 작품에 대하여 이외의 여러 가지 질문을 할 수는 있지만, 서투르게 질문을 하다 보
|
|
|
놀이치료의 원리 및 요소
1. 모래상자
2. 피규어
3. 모래
4. 모래놀이치료실
II. 모래놀이치료 활동의 실제
1. 모래놀이소품의 전시
2. 상담자의 여할
3. 모래놀이치료의 진행과정
4. 모래놀이의 해석
III. 모래놀이치료 상담사례
|
|
|
사회화된 형태로 발전한다. 그리하여 Parten은 놀이를 통한 사회성의 발달을 세 단계로 나누어 설명하였다. 첫 번째 단계는 비사회적 놀이 형태로 몰입되지 않은 행동, 방관자적 행동, 혼자놀이가 이에 속한다. 이는 두 번째 단계에서 평행놀이
|
|
|
획득하기 위해서는 석사학위나 박사학위를 가지고 임상적 경험과 슈퍼비전을 이수하여야 한다. 우리나라의 경우 학회에서 놀이치료사 자격증을 수여하는데 그 중 한국놀이치료학회에서 수여하는 놀이치료사를 살펴보고자 한다. 놀이치료사
|
|
|
로 연습하고 강화하는 놀이의 역할은 매우 중요하다. 그는 놀이란 조절보다 동화가 우세할 때 이루어지며 조절이 강해지면 모방이 이루어진다고 하였다.
(2) 프로스트와 클라인
프로스트와 클라인(Frost & Klein)은 놀이발달이 인지발달 수준에
|
|
|
놀이실에서 나아가야 해.
팀 : 싫어요. 저는 더 있고 싶어요.
치료자 :그래 네가 더 있고 싶어 하는 것을 알지만 우리는 여기에 더 있을 수 없어. 우리가 이 방에서 나갈 시간이야.
팀 : 우리 엄마는 나와 함께 놀 수 있어요.
치료자 : 나는 너의
|
|
|
놀이를 하게 되고 창조적으로 즐기는 모습을 나타낸다. 또한 아동은 놀이에 대한 열정과 흥미로 인해 놀이치료실에 오래토록 다니고 싶다는 표현을 하기도 한다. 이럴 때는 아동의 바램을 읽어줌과 동시에 비공식적으로 놀이치료실에 오는
|
|
|
정의 대상
아동이 자신이나 교사에게 해롭게 하거나 위험한 행동
놀이의 과정을 불필요하게 방해하는 행동
예를 들어, 화장실을 가거나, 물을 마시는 행동도 30~40분에 한 번씩만 기회를 준다. 불안이 지나치지 않다면 부모를 면담하는 것도
|
|
|
이 좋아하지 않는 활동이라도 해야 한다. 아동이 귀를 막고 말을 듣지 않는 것을 허용해서는 안 된다. 제한을 알도록 하며 한계를 알지 못할 때 아동은 불안해한다. 아동에게 질문을 반복해서는 안 되며 이것은 치료자의 역할을 혼동되게 한다
|
|
|
놀이에서 필수적인 것 중 하나로, 모래를 촉촉하게 만든다든지, 뒤 마무리를 할 때 필요하다. 아동이 모래놀이에 물을 사용하고 싶어 한다면 허용해주어야 한다. 하지만 물을 사용하여 지저분한 상태가 될 때, 아동에게 정리하는 법을 가르쳐
|
|
메뉴펼치기
