|
언어사용과 행동을 통한 수업에 적절한 수준의 새로운 경험 제시로 시각자료를 사용하며 사회적 상호작용을 위한 토론과정 수록을 볼 수 있다. 또한, 논리적 수학적 과학적 개념발달에 대한 자료제공, 아동을 평가하기 위한 임상적 방법으
|
|
|
구조이론
4) Cattell의 지능이론
5) Sternberg의 삼원지능이론
6) Gardner의 다지능이론
II. 지능검사
1. Binet 검사
2. Wechsler 검사
3. 집단지능검사
III. 지능발달
1. 지능발달에 영향을 미치는 요인
1) 유전적 요인
2) 환경적 요인
가) 가
|
|
|
미치는 요인
1) 유전적 요인
2) 환경적 요인
가) 가정의 구조적 요인
나) 부모-아동 상호작용
다) 경험형태 : 자기조정 대 타인조정
2. 지능발달의 촉진방법
1) 성숙
2) 물리적 경험
3) 사회적 상호작용
4) 평형화
* 참고문헌
|
|
|
분석한 후에라야 비로소 알 수 있다. 또한 신화는 가장 풍부한 상상력의 산물이며, 상징적인 모티브와 이미지를 자유자재로 사용하고 있기 때문에 그것들에 대한 천착이 함께 수행되어야 한다.
신화는 민족의 사상도 문화도 역사도 함께 담고
|
|
|
언어적으로 상호작용 해주는 것이 중요하다.
참고문헌
김민경 외 (2006). 유아수학교육탐구. 서울 : 교우사.
나귀옥 외 (2004). 유아 수학교육 이론과 실제. 서울: 학지사.
신현옥 외 (2004). 유아를 위한 수학교육. 서울 : 교문사.
박지희 (2010). 만2세
|
|
|
논리에 근거하여 추리하거나 가설을 세우고 검증할 수 있는 가설 연역적 인지구조를 갖는다. 이에 따라 문제에 대해서 논리성을 가지고 검토하게 되고, 조합적 사고 능력의 획득으로 체계성을 갖게 되며, 또 삶의 의미, 사회적 규범과 가치관
|
|
|
처리
Ⅴ. 결과 및 논의
1. 프로그램 학습 전후 집단간 창의력 점수의 평균, 표준편차
2. 창의성 하위 영역의 분산 분석 결과
1) 언어추리력 분산 분석 결과
2) 시각변별력 분산 분석 결과
Ⅵ. 결론 및 제언
1. 결론
2. 제언
참고문헌
|
|
|
구조
1.철학적 에세이의 구조에 대한 개요
04.구성
1.에세이 주제를 정하는 방법
2.구성기술
3.개요짜기
4.지속적인 살붙이기 작업
5.개념노트만들기
6.연구와 구성하기
7.다듬기
8.에세이의 전개
05.분석적인 글쓰기를 위한 전략
1.정
|
|
|
사고 언어 가설
4.4 사고 언어 가설을 지지하는 일상 언어적 근거
4.5 사고언어 가설과 최선의 설명
5. 표상의 의미론에 관해 유물론적 해명
5.1 드레츠키의 정보 이론
5.2 밀리칸의 고유 기능(proper function)이론
5.3 포더가 제안한 표지(indi
|
|
|
사고 과정은 아동이 사회적 상호작용에서 발생하는 다양한 문제를 해결하는 데 필수적입니다. 또한, 아동은 이 시기에 언어 능력이 급격히 발전하며, 이를 통해 자신의 생각을 표현하고, 다른 사람과의 의사소통을 통해 논리적 사고를 더욱
|
|
메뉴펼치기
