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체험기
- 손인수(1988), 한국의 민족교육과 일제교육과의 갈등, 성남 : 한국정신문화연구원
- 한만길(1999), 우리교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 민족교육의 의미
Ⅲ. 민족교육의 정체성
Ⅳ. 민족교육과 재일동포사회
Ⅴ. 민족교육과 북한
Ⅵ. 민
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활동을 정리하고 자신과 타인을 존중하는 삶과 미래를 설계하는 삶이 중요함을 재 인식한다
- 이번 시간에 알게 된 점 느낀 점을 기록한다
- 프로그램을 한 후에 알게된 점이나 느낀 점을 자유롭게 이야기.
- 다함께 손을 잡고 노래로 마무리
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자료는 조사에 반영하고 수거되지 않은 자료는 포기하고 조사를 진행할 것이다.
참고문헌
조복희 외(2004),「인간발달」, 학지사
홍숙 외(2006),「인간행동과 사회환경」, 학현사
정영숙 외(2004),「청소년 심리학」, 시그마프레스
한상철 외(2004),
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프로그램에 적극적으로 참여한다.
4. 프로그램 도중에 주의 집중도가 떨어진다.
5. 다른 참여자들과 원만하게 관계를 가진다.
6. 자기자극행동(소리 지르기, 뛰어다니기 등)의 행동이 잦다.
7. 프로그램 종결 시 하던 일을 멈추고 집중한다.
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프로그램 내용에 있어서도 확신하기 어려운 점 등 많은 문제점을 지니고 있다고 불 수 있다.
③ 자기집 보육
자기집 보육은 아동이 자신의 집에서 함께 동거하는 사람이 아닌 다른 사람에 의해 보호를 받는 경우를 말한다. 이는 아동이 늘 친
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미칠 수 있는 사람을 활용하는 방안을 강구한다.
④ 기존 자원이 활용될 수 있는 여부를 파악한다.
⑤청소년들이 공감할만한 새로운 시청각 자료
⑥ 지속적인 지원 및 법 제정이 필요하다.
제 6단계: 보건 교육 및 방법에 대한 계획
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자료
이윤식 외 공저(2007), 교직과 교사, 학지사, (p40-41), (p58-59), (p69-71)
송규운, 정정희, 2009 영유아 프로그램-이론과 실제- 양서원 출판
성영혜이상희,「최신 유아교육기관 운영관리」, 동문사, 2000.
양옥승 외. (2009). 영유아보육개론. 서울:학
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가정의 문제점
- 다문화교육이란 무엇인가?
1) 다문화교육이란?
2) 다문화교육의 목표
3) 필요성 및 목적
4) 다문화교육의 내용 및 활동
- 정체성 찾아주기 위한 인성교육 프로그램
1) 교육 프로그램
2) 기대효과
- 맺음 말
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행동에 대해 더 많이 이해하게 되고, 역할 바꾸기를 통해 상대방의 감정을 더 잘 이해할 수 있을 것이라고 예상하였다. 또한 치료방법에 대해 양조자님이 이해하기 쉽도록 하기 위하여 인기 프로그램에 나왔던 역할심리극 영상을 보여주며 치
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)의 지도 방법
Ⅶ. 에너지절약교육(에너지교육)의 교수학습전략
1. 토의
2. 놀이
3. 실험
4. 조사
5. 탐방
6. 자료 해석
7. 실천 및 참여
8. 표현 및 감상
9. 강의
Ⅷ. 향후 에너지절약교육(에너지교육)의 제고 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
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