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상황 파악에 도움이 된다.
Ⅶ. 주제중심교육(주제중심학습)의 방법
학습 주제를 주제통합의 차원에서 접근하여 아동의 흥미와 관심을 일으킬 수 있는 학습 주제를 정하였으며 교과를 구분하지 않고 학생들이 놀이활동 등 총제적 활동으로 아
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교육의 개념 및 성격
2.지역사회교육의 필요성
3. 지역사회교육운동의 목적
4. 지역사회교육운동의 배경
5. 지역사회교육운동의 실천유형과 활동 프로그램
6. 지역사회교육운동과 한국의 사회발전
7.지역사회교육의 과제
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교육에 대한 실태 및 교사 인식 조사. 숭실대학교 교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아 미술교육의 의의
2. 누리과정 3-5세의 미술영역
1) 아름다움 찾아보기
2) 예술적 표현하기
3) 예술 감상하기
3. 누리과정에 따
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교육과정 개발 모형
2.2 만 5세 유아의 발달 특성
2.3 유아 리더십과 적응능력의 개념
3. 활동 개발의 이론적 토대
3.1 교육목표 설정의 원리
3.2 학습경험 선정의 기준
3.3 학습경험 조직의 방향
4. 만 5세 유아 리더십 향상 활동 설
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활동중심의 프로그램 적용은 모방 중심에서 독창적이고 확산적인 사고 활동을 가능하게 하였으며 심화된 표현활동을 통해 상상력을 기르게 되었다.
재량 시간의 현장체험활동은 아동들의 호기심과 학습 의욕을 불러 일으켜 생동감 있고 적
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교육철학이 단순한 이상이 아닌 현실에서 구현 가능한 실용적인 접근법이라고 믿으며, 이를 통해 우리나라 유아교육이 한 단계 더 발전할 수 있을 것이라고 기대한다.
7. 참고문헌
김은영, 이완정, 조운주 (2020). 놀이중심 교육과정의 이해와
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교육과정 체제 구조안 Ⅰ. 제7차교육과정의 편제
1. 국민 공통 기본 교육과정의 편성이다
2. 고교 2, 3학년에 학생 선택 중심 교육과정의 도입이다
3. 수준별 교육과정의 편성?운영이다
4. 재량 활동의 신설, 확대이다
5. 교과별 학습량의
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체험’이라는 용어는 오히려 미술 교육의 독자적인 체험세계로 인식되어 오로지 표현, 감상과 직결되는 학습활동으로 제한하기 쉽다.
Ⅷ. 제7차 미술과교육과정의 지도상 유의점
가. 학습 지도 계획은 학생의 자율성, 창의성 등이 존중되도록
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교육연구네트워크 총서기획팀, 《핀란드 교육혁명》, 살림터.
함나래, <우리나라 대안학교의 교육과정 분석특성화 고등학교를 중심으로>, 원광대학교. 1.서론
2.핀란드 교육의 배경과 특징
2.1. 핀란드 교육의 사회·경제적 배경
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학습에 이용한다.
참고문헌
김연화(1997), 다양한 표현 기법 활용을 통한 창조적 조형능력 신장 방안, 서울특 별시 교육연구원
남산고등학교(1999), 성취 수준별 학습활동을 통한 영어 의사소통 능력 신장 방안, 남산고등학교 연구보고서
심부
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