|
상황에서 기발한 표현이나 유쾌한 언행으로 친구들과 교사 모두를 웃게 만드는 장면이 자주 목격되었다. 또한, 친구가 속상해할 때 분위기를 전환시켜주는 유머를 활용하는 장면에서 OO의 사회정서적 조율 능력이 드러났다. 다만, 활동이 과
|
|
|
교수방법
5. 통합교육에서의 사회적 상호작용 방법
6. 통합교육의 구체적인 교육계획안
1) 어울림 활동을 통한 생활적응력 향상
(1) 목적
(2) 방침
(3) 놀이활동 내용
2) 특수아동과 일반아동의 친구 어울림 활동
Ⅲ. 결 론
참고문헌
|
|
|
놀이를 할 때 OO는 주위의 환경과 자연물에 관심이 많으며 특히 살아 있는 생물체에 관심이 많아서 유심히 관찰하는 편이다. 동화책도 자연과 동물에 관한 책을 좋아하고 유심히 관찰하고 탐색하기를 좋아한다. (1) 영아 1
- 만2세 (놀이/일
|
|
|
놀이활동
친구들과 라온 게임을 하던 OO는 “라로 시작하는 단어 뭐가 있지? 아! 라디오”라고 말하며 자음과 모음의 카드를 조합하여 ‘라디오’글자를 만든다. “오로 시작하는 단어는 뭐지? 오징어?”라고 말하며 오징어 단어를 만든다.
2
|
|
|
놀이활동
효도 쿠폰 북을 만드는 시간이다. OO가 쿠폰 북의 글자를 보고는 “선생님. 설거지는 우리가 어떻게 해요?”라고 물어본다. “설거지하는 것이 어려우면 먹은 식기류만 정리하면 되지~”교사의 말에 “아! 그렇군요!”하며 색칠을 시
|
|
|
놀이활동
효도 쿠폰 북을 만드는 시간이다. OO가 쿠폰 북의 글자를 보고는 “선생님. 설거지는 우리가 어떻게 해요?”라고 물어본다. “설거지하는 것이 어려우면 먹은 식기류만 정리하면 되지~”교사의 말에 “아! 그렇군요!”하며 색칠을 시
|
|
|
놀이나 교사에 관심을 보이며 상호작용을 시도한다. 놀이 집중시간이 짧고 주변의 소리나 상황에 주의가 쉽게 흩어진다. 만1세 일상생활,놀이활동 관찰일지 / 발달평가 (2학기 관찰기록)
- 일상생활
- 놀이활동
- 놀이활동
- 일상생활
-
|
|
|
놀이나 교사에 관심을 보이며 상호작용을 시도한다. 놀이 집중시간이 짧고 주변의 소리나 상황에 주의가 쉽게 흩어진다. - 일상생활
- 놀이활동
- 놀이활동
- 일상생활
- 놀이활동
- 놀이활동
- 1학기 총평
- 일상생활
- 놀이활동
- 놀
|
|
|
활동이나 또래간 놀이활동을 통해 아이들이 즐겁게 유치원에서 여러 놀이활동을 하는 모습이다.
마지막으로 8번 그림은 ‘오토봇’이 아이들이 어지럽힌 물건이나 장난감을 정리하면서 유치원을 돌아다닌다. 그리고 식사 시간이나 간식시간
|
|
|
놀이를 경험할 수 있다. 평소에 날씨에 맞는 옷을 적절히 선택하여 입을 수 있었지만 그렇지 않은 날도 있어 교사가 날씨와 상황에 맞는 옷을 입을 수 있도록 지도하였다. OO는 자연 탐색 활동을 좋아하여 항상 호기심을 가지고 탐색하며 숲활
|
|
메뉴펼치기
