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다.
더 많은 규칙, 제한, 지침, 지도감독을 원한다.
무엇이 이루어졌고 실패했는지 지난 선례를 조회한다.
문제해결에서 이미 증명된 방법을 사용한다.
마지막 몇 분에 계획을 바꾸지 않는다.
2. 다문화 감수성의 증진
다문화 감수성의 증진
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다고 할 수 있다. 또한, 다문화 교육을 중심으로 상호작용을 이해한다면 다문화 교육에 대한 보다 확실한 이해 효과를 증가시킬 수 있다.
Bennett(2007)는 6단계의 다문화 교육을 위한 체계적인 목표와 모형을 제공했다는 점에서 다양한 시사점을
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다는 인권중심 다문화교육의 기본가치인 타인존중, 배려, 상호 의존성 등을 이해하고 몸에 익히도록 해야 한다. 둘째, 아동과 청소년의 발달단계에 따라 인권의 이념에 대한 논리적인 이해와 감수성을 길러주어야 한다. 셋째, 인간존중, 평등,
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다양성,문화적 편견 해소, 평등사회 도모, 미래 사회를 위한 새문화 창조를 다문화교육이 추구하는 궁극적 목적으로 상정한 바 있다. 그 밖에, 조오(Zaw, 1996)는차별, 부정의와 같은 사회악에 대한 대항을, 베넷(Bennett, 2007)은 문화 의식, 복합적
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다.
- 책이나 사진 중에서 가장 마음에 드는 탈을 선택해서 멋지게 꾸며 보자.
확장활동
- 완성 된 책에 유아가 만든 탈의 이름과 쓰임에 대해 써 본다.
(자료: 장명림 외(2011). 유아 다문화 이해 교육 프로그램. 서울특별시교육청,육아정책연구
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