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다중지능이론의 관점에서 학교 교육을 변화시킨다면 교육과정이 언어적 지능이나 논리·수학적 지능을 중점으로 한 교육이 아니라 다양한 지능에서 학생을 종합적으로 이해할 수 있다. 따라서 현재 대다수의 교사가 사용하고 있는 강의법을
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교육의 방법에서 학생들의 자발성을 강조하였다. 여섯째, 콜버그의 도덕성발달이론을 통해 우리 사회의 교육적 혼란과 가치갈등을 해소하고, 붕괴된 교실과 교사에 대한 신뢰감을 구축할 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
박효정(2006). 다중지능
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교육기관에서 교육과정을 실시하는 데 많은 도움을 주었다. 전경희(2003). 한국 도덕교육에 있어서 콜버그식 교육방법의 적용에 관한 연구. 부산대학교 교육대학원 석사학위논문.
Ⅲ. 결론
다중지능이론은 학습자의 인성 및 잠재력을 최대한
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법이나, 방식, 활동들을 사용하여 학생들의 능력을 여러 측면에서 보아야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아 수학교육과 관련한 다중지능이론 교육현장에서 기여하는 점과 보완해야 할 점을 설명해 보았다. 수학 교육에서 다
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다중지능 (하워드 가드너). 웅진지식하우스. 2007.
3. 이형행(2008). 교육학개론. 양서원.
4. 한명희/고진호(2005). 교육의 철학적 이해. 문음사.
5. 홍은숙, 이한규 외 3명(2011). 교육학에의 초대. 교육과학사.
6. 이훈구(역)(1983). 성격심리학. 서울: 법
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교육법 등에서는 지적장애인을 "지능검사 결과 지능지수가 75이하이며 적응행동에 결함을 지닌 자"로 규정하고 있다.
지적장애는 거의 대부분 발생 원인을 알 수 없다. 의학기술의 발달과 함께 풀어야 할 과제이며 원인의 규명이 이뤄져야 그
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제7판 지역사회간호학(분야별). 현문사:서울, pp 8~16.
2. 유광수 외(2013). 지역사회간호학2. 정담미디어:서울시, pp. 647~662 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교보건 인력의 직무와 역할
2. 학교보건 관련법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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폭력적인 매스미디어의 영향으로부터 학생들은 무방비상태로 노출되어있다. 그러므로 학교폭력에 대한 대응책은 다각적인 차원에서 간구되어져야 한다.
참고문헌
배규환 외(2004)청소년 인권론. 한국청소년교육개발원, 교육과학사 없음.
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법
1. 1차 예방
2. 2차 예방
3. 3차 예방
Ⅶ. 정신지체(정신지체장애)의 치료방법
Ⅷ. 결론 및 제언
1. 장애인복지정책은 기본적으로 모든 장애인이 일상생활이나 사회생활을 하는데 어떠한 제약도 받지 않고 정상적으로 활동할 수 있도록
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교육현장에서 교사가 학습자의 결핍욕구가 충분히 채워졌는지 주의를 기울여야 하고, 동기유발을 위해 학생이 지니고 있는 욕구를 충분히 이해하려는 교사의 노력이 중요하다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 살펴본 것처럼 가드너의 다중지능이론과
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