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의의가 있음에도 불구하고 단순히 학생들의 흥미와 요구를 반영하는 수준에서 인식될 수 있음이 논의되었다. 또한 교육내용의 기초를 학문으로 보는 관점은, 지식의 구조를 학습자의 성숙에 적합한 표현양식으로 나타내고 원리를 개념화하
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내용이 의미를 가지듯이 교육과정을
문서 속에 담긴 계획으로 본다는 말은 계획 내용의 종류만큼 다양한 교육과정
이 있다는 것을 말하기 때문이다.
이외에도 교육과정에 대한 정의는 매우 다양해서 교육과정이란 교육적인 활
동 그 자체가
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내용
② 학습과정
(3) 강화의 일정
(4) 행동학습과 행동수정
① 강화
② 벌
③ 소거
④ 일반화와 식별
⑤ 행동조성
⑥ 행동수정
(5) 학습원리
3. 스키너 이론의 의의
4. 행동주의이론의 공헌점
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교육적 함의, 한국독서학회
최재모(2004), 하이퍼텍스트 소설 연구, 한국교원대학교 Ⅰ. 소설과 근대소설
Ⅱ. 소설과 고소설
Ⅲ. 소설과 신소설
1. 신소설의 개념
2. 신소설의 특성
3. 신소설의 작가와 작품
Ⅳ. 소설과 하이퍼텍스트
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교육의 목적
1. 전래동화에 대한 개괄적 설명
1-1. 전래동화의 개념
1-2. 전래동화의 구비문학 상의 위치
1-3. 전래동화와 창작동화의 차이점
2. 전래동화 교육의 목적
2-1. 전래동화의 교육적 성격
2-2. 전래동화의 교육의 목적
Ⅲ. 「콩쥐팥쥐」를
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교수체제개발(ISD, 교수체제설계)의 이론적 배경
1. 행동주의의 한계와 인지주의적 심리학의 등장
2. 인지심리학적 대안과 그 한계
3. 구성주의적 패러다임의 등장과 ISD의 새로운 가능성
Ⅴ. 교수체제개발(ISD, 교수체제설계)의 과정과 내용
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교수, 정신과), 「자살보도도 신분 따라 차별하나」(2004-5-4), 오마이뉴스 기사
파스칼 백과사전 검색. 1. 시작하며
2. 『자살론』의 내용과 뒤르켐의 결론
3. 자살론의 방법론적 의의
3.1. 사회적 사실
3.2. 자살의 정의 - 개념화
3.3. 관
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의의를 가진다고 서술하였다. 끝으로 이미지의 해석은 독자에게 맡겨져야 함을 주장하며 이미지 해석 교육의 방향을 제시하였다.
유영희의 논문에서는 시 창작 교육의 관점에서 이미지를 바라본 것이다. 시 창작에서 이미지 형상화의 중요
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교 아시아여성연구소
◇ 정행철(2002), 형법이 기초하고 있는 인간관, 한국비교형사법학회
◇ 장승희(2007), 철학적 세계관 형성을 위한 논술교육방안 연구, 한국도덕윤리과교육학회
◇ 지순임(2010), 한국 전통 산수화의 자연관과 그 현대적 의의
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교육(학습, 수업)과 이야기
Ⅶ. 도덕과교육(학습, 수업)과 구성주의
Ⅷ. 도덕과교육(학습, 수업)의 역할놀이모형
1. 역할놀이 모형
1) 역할놀이 수업의 의의
2) 역할놀이의 의의와 교육적 효과
3) Shaftel의 역할놀이 수업모형 교수?학습 단
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