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교육인적자원부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학벌과 학력이 갖는 사회적 의미
Ⅲ. 학벌주의와 학력주의의 문제점
Ⅳ. 학벌주의와 학력주의로 인한 입시위주 학교현장의 폐해
Ⅴ. 학벌주의와 학력주의 타파를 위한 대책
1. 의식 개혁
1) 학생
2)
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교과와 3개 교과군으로 구성
· 고등학교: 5개 교과와 3개 교과군으로 구성
· 중1~고1: 11~13과목 / 고2, 3: 12~13과목
→ 초등학교 한학기 7과목 / 중고등학교: 한학기 8과목 가르침
· 똑같은 과목을 매 학기 배움(7차 교육과정)
→ 학기에 따라 배우는
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교육과학연구원 제23회 교육논문, 2001
김용철 외 - 교수매체의 활용과 교육공학 접근, 교육연구사, 1994
남명진 - 교육의 효율화를 위한 교육매체 활용에 관한 연구, 중앙대언론연구소, 1983
박성호 - 차세대 방송교육 매체로서 인터넷방송의 의미
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교육 정책적으로 그리고 교사들은 도덕성을 갖춘 인재를 양성하기 위해 정의적 그리고 심동적인 방법으로 도덕성을 평가할 수 있는 항목을 계발해야 한다. [목차]
1. 피아제와 비고츠키
2. 구성주의와 평가
3. 문제행동의 수정 및 생활지
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교육이 초·중등학교 교육현장에서 자유로이 수행될 수 있을 것이다. 1 글머리에
2 학교 예술문화교육의 중요성
3 우리 나라 초·중등교육에서 예술교육의 기본방향
4 우리 나라 예술문화교육의 문제점
5 문화인프라로서 초·중등
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문제점
Ⅱ. 본 론: 영재교육의 특성
1. 영재에 대한 이해와 교사의 역할
2. 영재의 특성
(1). 영재의 정서
(2). 영재의 특성
3. 영재 교육의 방법과 자료
(1). 주요 영재 교육과정 모형
(2). 영재를 위한 변별적 교과
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발견
4. 윤리적 정서의 개념규정, 그리고 그 기능과 성격-맹자와의 차이점을 중심으로
5. 기존 해석과의 모순점 해소
6. 맺음말
참 고 문 헌
제 1 장 공자의 교육사상
제 2 장 맹자의 교육 사상
제 3 장 주자의 교육사상
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이유는 초등교원 교육 기관이 1980년까지 2년제였고, 그 이후 4년제로 바뀌었으나 연구를 할 수 있는 기초를 닦아주는 석사과정이 1996년에야 처음으로 생겼고, 초등교육 이론을 생산할 수 있는 학자를 길러내는 박사과정은 아직 생기지 않은 것
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음악학교에서 리센티에트(유럽에서의 학사와 박사의 중간학위)를 받고 졸업한 뒤에 미국 보스턴 왈라스대학에서 장학금을 받았으며 여기서 음악학사를 받고, 클리블랜드 음대에서 음악석사 학위를 받았다.
바르샤바 콘서바토리의 최우수 디
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. 교육과정에 편입시키고 전문 교육 기관을 설치하여 모든 교육에서 오락적 가치를 중요하게 생각하는 일이 중요한 것입이다. 이렇게 함으로 청소년들의 대중문화에 대한 뜨거운 관심을 잠재울 수 있는 방법이라 생각 되어집니다.
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