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대한다.
참고문헌
김명희·김영천 : 다중지능이론, 그 기본 전제와 시사점, 교육과정연구
박세란(2001) : 다중지능 영역에 따른 예술통합교육과정에서의 창의성 평가, 한양대학교 대학원 석사학위논문
심우엽(2000) : 교육심리학, 교육과학사
조
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교육 현장에 사용되는 교재 개발 등을 진행하고 있다.
더 나아가 핀란드 정부는 LUMA 정책이 성공적이었음을 판단하여 초등학교에서부터 대학교에 이르기까지 LUMA 정책을 적용하고 확대하게 하였다.
(2) Inno School Project
핀란드는 공교육 개혁과
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재정지원을 받지 않고 수익자가 교육비를 부담하고, 교육과정 운영도 학교가 선택하며, 현행 교육관계법의 가능한 범위 내에서 규제를 최소화하여 자유롭게 학교를 운영하며 궁극적으로는 각급 학교현장의 자율성과 창의성을 극대화하는 것
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대교원이 부족한 현상을 초래하였고 이로 인해 교원의 안정적인 수급에 큰 차질을 초래하고 있기 때문에 그 해결방안으로써 소규모학교의 통폐합을 추진하고자 하는 것이다.
셋째, 교육환경의 측면에서는 규모의 경제논리에 따라 교육재정
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학교에서 폐지되었던 조선어가 필수과목으로 더해짐
셋째, 새로 사범학교와 대학 설치의 길을 마련
다섯째, 실업교육, 전문교육, 대학교육은 일본의 제도를 따름
(3) 군국주의 침략기의 교육정책(1936~1945)
- 일제는 조선에 대한 교육방침으로
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학교는 평준화 정책의 폐지를 전제로 하고 있다. 신자유주의 이념이 도입될 때 우리의 교육현실을 무시한 채 무비판적으로 받아들인 것이 문제가 되고 있는 것이다. 1990년대 후반 우리의 문제는 공교육의 내실화였으나 자립형 사립학교는 학
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학교「주5일수업제」의 실시를 합의하게 되자 이에 대한 교육적 관점에서의 연구 필요성을 절감하고 그동안 연구학교나 시범학교를 운영하여 왔다. 학교「주5일수업제」운영은 학생들에게 시간적 여유를 주어 가족과 지역 사회와의 만남의
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정책이 강조되었다.
① 학교의 교수 용어를 한국어로 하도록 하였다.
② 군정청 학무국에서는 한국인의 교육문제를 한국인들이 스스로 결정하도
록 하는 한국화 시책을 추진하였다.
③ 민주교육의 이념을 널리 보급시키기 위해 교원을 대상
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학습내용이나 가치적 소망 등이 무엇인지 우선 파악해야 한다. 또한 지역간의 특수성을 고려해서 도시와 농어촌 등의 지역사회적응에 적절한 교육내용이어야 한다.
3) 대학과 학생, 노인기관과의 연계
노인과 대학교 학생과의 교류는 다양한
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학교체벌에 대하여 명문 규정의 필요성을 느끼지 않은 측면이 있다.
21세기의 전환기를 맞이하여 체벌에 대한 인식이 급격히 바뀌고 있다. 체벌을 교육적 처분으로부터 점차 인권침해로 간주하는 관점이 강하게 대두되고 있다. 1998년 3월에 새
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