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과 교육적 함의
A. 피아제의 인지발달이론
1. 피아제의 인지발달이론을 이해하는 데 중요한 가정과 기본원리
2. 피아제의 인지발달단계
3. 피아제의 도덕판단 발달단계
4. 콜버그의 도덕교육 이론과 교육적 함의
A. 콜
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과 갈등을 최소화할 수 있는 방안과 교사의 전문성 확보 마련이 필요하다. 또한 교육재정 확충으로 교사대 통합을 중지해야 한다.
3) 수준별 교육과정 운영과 평가
(1) 문제점 : 제7차 교육과정에서는 '수준별'의 개념이 학습자의 학업 능력에
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학습자에게 적합하지 못하기 때문이다. 따라서 교수-학습에 있어서 선행학습과 교수방법 및 적절한 학습의 기회가 한 학습과제를 수행하는데 중요한 요인이 된다.
6) 수업이론의 체계화
글레이져의 교수모형 : 교수목표-진단평가-수업절차-학
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과 우리 학생들의 특성을 반영하여 가장 효율적인 교수-학습이 이루어질 수 있는 것이어야 한다. 학생들이 수업의 주인의식을 갖고 적극적으로 참여하고, 부가가치가 높은 새로운 지식을 창출할 수 있는 기틀을 마련할 수 있는 수업들이 있었
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과정모형, 또는 수업의 실제를 개발하고 개선하는 것이라면 개발연구(developmental research)가 필요하다.
참고문헌
- 김종서 외 2인, 교수이론, 한국방송대학교출판부, 2000
- 김영수·한정선·강명회·정재삼 공역, 교수공학: 정의와 영역, 서울 : 교
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과 참여를 유도할 수 있다. 또한 실생활과 관련된 주제를 탐색하고 흥미있는 정보를 선택활용할 수 있는 ICT 친화적 교육환경을 통해 보다 능동적인 학습참여를 유도할 수 있다.
④ 교육의 장 확대
: 교실 수업의 물리적공간적 제한을 벗어난
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수업을 위해 문제의 해결에 적합한 교수 기법과 활동을 활용해야 하며, 적합한 교수기법으로는 질문, 조사, 토의, 관찰 및 면담, 현장 견학, 자원 인사 초빙, 모형 제작, 실험, 역할 놀이와 시뮬레이션 게임, 인물 학습, 사료 학습 등을 들 수 있
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과나 수업 단원의 수업목표가 아님을 의미한다.
Ⅲ. 결론
Tyler의 교육과정 구성 모형에서는 교육목표를 먼저 설정하고 이에 따라 학습경험이 선정, 조직되며 마지막으로 평가가 이루어진다. 이러한 교육과정 구성요소는 순환적 일관성의 관계
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수업 모형은 제7차 교육과정이 추구하는 정신을 살리고, 우리 교육 문화를 반영하고, 우리의 교육 환경과 우리 학생들의 특성을 반영하여 가장 효율적인 교수-학습이 이루어질 수 있는 것이어야 한다. 학생들이 수업의 주인의식을 갖고 적극
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학습목표
관용의 필요성을 알고, 이를 일상생활에서 실천하려는 태도를 갖는다.
효경생활관련
덕목
경애
지도요소
남의 입장 이해하고 도와주기
수업유형
가치갈등 수업모형
과정
학습 요소
학습교수 활동
자료 및 유의점
갈등사태제시
관련
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