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ideration Model)
이론과 비판. 도덕교육은 규칙이나 금지조항을 분석하는 그런 것이 아니라 사람이 자기 자신과 다른 사람들과의 관계 짓는 전체적 스타일에 초점을 맞추어야 한다는 것이다. 도덕교육은 자신과 다른 사람들의 두려움과 불신으로
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콜버그 도덕발달 이론 VS 가드너의 다중지능 이론에 대한 정리 및
교육적 시사점
1. 콜버그 도덕성 발달이론 개념정의
1. 도덕성 발달이론 개념
- 콜버그 도덕발달이론(Kohlberg's stages of moral development)은 Lawrence Kohlberg가 시카고 대학(Un
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위를 하게함이 그 목표이다.
2. 도덕 교육의 원리와 방법
나딩스에 의하면, 배려윤리의 교육방법에서 가장 중요한 것은 교사와 학생, 학생과 학부모와의 신뢰와 친밀도이다. 이를 바탕으로 \'본보기\', \'대화\', \'실천\', \'인정과 격려\'와 같이
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도덕성 교육
피아제와 콜버그의 이론에 근거하여 도덕성 교육을 전개하려면, 유아들에게는 성인들과 다른 방식으로 접근해야함을 알 수 있다. 왜냐하면 도덕성은 인지 능력의 발달로 인한 지적 변화와 병행하여 발달하는데, 유아들은 성인들
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에서 예측할 수 있는 결과를 요구하는 것은 도덕교육의 본질인 자유를 말살하는 것이 될 것이다. 왜냐하면 실증적으로 예측할 수 있는 결과를 보이기 위해서는 연습과 훈육 등으로 이루어지는 다른 교과의 방법을 사용해야 하는데 이는 학생
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도덕적 사고력과 판단력으로 세분하고 행동적 요소에서는 실천이라는 하위 요소를 넣었다. 두 가지 요소를 통해 최종적으로 구현하고자 한 목표는 자율적인 도덕 생활이었다. 교육과정에서는 도덕적 규범 대신에 도덕성 함양을 넣었고 인지
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도덕적 실천과 체험을 직접 유도하는 평가이어야 한다.
Ⅶ. 도덕과수업(학습, 교육)의 수업모형
1. 일반 수업모형의 이론적 배경
1) 일반 수업모형이란
도덕과 수업의 일반적 측면을 지도하기에 적절한 학습 모형으로 각각의 수업모형의 공통
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들을 교수 학습전략으로 이용하고 있으며, 학교에서의 도덕교육이 중요하다는 인식이 폭넓게 받아들여지고 있지만 대부분의 학교에서는 도덕교육을 체계적으로 실시하고 있지는 못한 실정이다.
결론
1. 인도도덕교육의 문제점
첫째, 가치교
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의 조화를 이루도록 한다.
☆ 정리
도덕교육은 바람직한 인간상으로 도덕 규범과 예절을 지키며, 일상 생활 속에서 부딪히는 도덕적 문제를 바람직하고 합리적으로 해결할 수 있는 판단 능력을 가지고, 삶의 이상과 원리를 체계화하여 실천
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즉 도덕과 교육의 특성-통합성, 정의 도덕성, 그리고 가치·덕목 중심-과도 맥을 같이하고 있음을 알 수 있다. 사실이 이렇다 하더라도 현행 교육과정과 논자의 주장과 이견을 달리하는 부문에 비중을 두어 몇가지 문제들을 도출하였다. 따라
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