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교육의 기회와 교육내용이 분배되어야 함을 시사하고 있다.
둘째, Aristoteles의 우애의 덕은 교사로 하여금 학습자들에게 선을 목적으로 하는 완전함 우애를 길러주도록 도와주어야 함을 시사하고 있다.
오늘날 한국의 도덕교육은 도덕이론의
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교육과정에의 적용 및 수업 적용의 예
1) 적용학년
초등학교 5학년 1단원 『정직한 행동』(7차 교육과정)
2) 수업 적용의 예
⑴ 교과서의 사례의 수업 적용 예
● 초등학교 5학년 1단원 도덕책 6-9쪽 ‘은진이의 걱정’
은진이의 걱정
둘째 시간
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교육현실도, 공공의 도덕성도 어딘가 삐그덕 거리는 조짐들을 보이고 있다. 그리고 그것은 당사자들의 머리 탓이라기보다는 마음보 탓이며, 「정현준 커넥션」「벤처 스캔들」도 정책 탓 이전에 심보 탓이다. 격조와 미의식을 떼어버린 맹목
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도덕법칙을 학급 구성원들 자체가 만들게 하는 것이 바람직하다. 이에 대해서는 다양한 토론 방식을 제시하는 것이 의미 있다. 따라서 도덕교육에 칸트의 도덕적 입장을 고려한다면 도덕성을 함양하는 효과가 크다. 더불어 칸트의 도덕이 시
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도덕 교육이 가지는 한계를 보완해줄 수 있는 현실적이고 효과적인 방법이라고 생각한다.
“나눔은 일방 아닌 쌍방향 소통”
(전략)
연구회 소속 교사들이 담임을 맡은 반에는 나눔 위주의 경영이 활발하다. 전 교사는 “보통 계기교육이라
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도덕적 딜레마의 사례를 통해 배운 가치를 학생들이 생활 속에서 잘 실천할 수 있도록 교사가 주기적으로 점검한다.
◈ 초등 교육에서 적용할 때의 중점
① 각 발달 단계별 특징을 학년과 연계하여 지도
② 도덕적 딜레마 사례를 통한 가치
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[ERROR : 10731] 오류 발생. Ⅰ 서 론
Ⅱ 도덕성의 정의
Ⅲ 콜버그의 도덕성 발달이론
Ⅳ 에릭슨의 성격발달 단계이론
Ⅴ 콜버그와 에릭슨 이론의 교육적 시사점
Ⅵ 결 론
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교육적 기회를 마련해 준다면, 이런 경험들이 아동들의 도덕성이나 도덕적 행동을 강화시키는 역할을 하게 될 것이다.
구체적인 교육 방안에 대해 살펴보면 다음과 같다. 우선은 신문 기사 등을 이용해 아동에게 타인이 처한 상황을 조망해
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교육과정에 적용할 교수 학습 방법
영역
3학년
4학년
5학년
6학년
도덕적
주체로서의 나
도덕공부는 이렇게 해요
소중한 나의 삶
정직한 삶
자신의 일을 스 스로 하는 삶
최선을 다하는
생활
감정의 올바른
관리
반성하는 삶
자긍심과 자기
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교육적 입장
1) 아동을 무한한 가능성과 창조성을 지닌 하나의 현실(reality)로 본다
2) 세계 자체를 하나의 교육장으로 이해한다
3) 교육은 에로스(eros)적이 되어서는 안 된다
4) 포용(inclusion)으로써의 교육을 강조한다
5) 성격교육(education of ch
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