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도덕 교과를 가르치는 교사의 역할이라는 생각이 든다. 사실 삶 속에서 가장 가까이 있고 가장 많이 고민하는 부분이 도덕적인 원리·원칙들이면서도, 탁상공론으로만 그칠 것이라고 자포자기한 상태로 가르치다보니, 도덕 교육이 제대로 이
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교육 내용이 제시되어야만 한다. 또한, 저학년에서는 자신을 위한 배려의 중요성을 강조해야 한다. 도덕적 주체로서의 자신을 배려하기 위하여 신체적 건강을 유지하는 일, 자기에게 주어진 과제를 이행하는 일, 용모를 단정하게 하는 일, 진
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있다.
우리의 도덕 교과서를 보면 자유로운 주체성보다는 통합이 주된 교육의 초점으로 맞추어져 있는 것이 아닌가 한다. 교과서에서 계속해서 중요하게 반복되는 큰 틀이 바로 타인과 공동체를 위해 희생하는 인간상이다. 대부분의 단원이
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공리주의
2. 나의 경험 사례
◆최대 다수의 최대 행복
◆공리주의의 비판 및 규칙 공리주의
3. 교과서 적용
◆ 5학년 도덕 ◆ 5. 서로 존중하는 태도
◆ 이야기를 이용한 공리주의 적용◆
♫ 솔로몬의 지혜로운 판결
4. 마치면서
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도덕교육이 되지 않을까 싶다. 특히나 타인 배려는 현대 사회를 살아가면서 가장 필요한 덕목이고, 누구나 쉽게 그 필요성을 잊어버린다, 자신의 작은 배려와 사랑이 다른 사람의 삶을 변화시킬 수 있는 위대한 힘이라는 사실을 아이들이 이
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그러한 논쟁점들을 정열적이고 적극적인 방식으로 다루도록 한다.
▷ 제10절 요약
그의 연구는 교육적인 관행을 철학적으로 고찰하는데 있어서 희망과 한계를 동시에 보여주고 있다. ▷ 제1절 개인과 사회
▷ 제2절 도덕적 원리
▷ 제3절
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도덕 교육에서 적용
도덕 교육의 한계는 교육의 성취여부를 개인이 얼마든지 조작할 수 있다는 것이다. 지필고사로 평가하는 현재 상황에서 학생은 도덕적으로 판단하여 정답을 고를 수 있으나 그것이 그 학생의 생활에서 도덕적 행위로까지
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도덕 교육의 목표를 보면 ‘학생들에게 기본적인 도덕규범과 예절을 실천하는 습관을 길러주고, 다양한 도덕문제를 합리적으로 해결할 수 있는 도덕적 사고력과 판단력을 길러주는데 중점을 둔다.’ 하지만 내 학창시절을 돌이켜 생각해보
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도덕성을 진단할 수 있는 척도인 발달 이론에 대해서 깊이 있게 탐구하고 이에 대해 오랜 시간 생각할 수 있는 좋은 기회였다.
Ⅵ. 참고문헌
남궁 달화, 1996, 철학과 현실사,『도덕교육론』 Ⅰ. 콜버그 이론 선택 이유
Ⅱ. 콜버그의 도덕
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배려에 대한 많은 부족함을 느낀다.
이런 부족함을 채우기 위해서는 초등학교 때부터의 교육이 절실하다고 생각한다. 이론의 선택 이유
나딩스의 배려윤리
배려윤리의 비판적 고찰
배려윤리의 한국 도덕교육에의 적용
사례
마무리
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