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도덕교육은 항상 생각한 것이지만 딱 도덕 수업 뿐 만 아니라 평소에 아이들을 지도하는 것에서 많이 좌우할 것 같다는 생각이 든다. 그리고 그것이 꼭 의도한 것 뿐 만 아니라 의도하지 않은 부분에서도 많이 작용할 것이다. 한 번으로 가르
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도덕성의 발달은 낮은 단계의 사용에서부터 높은 단계의 사고 구조를 사용하는 것으로 이동해 간다.
레스트는 또한 도덕 행동이 도덕 교육의 최종 목표라면 도덕 교육은 인간 심리기능의 다른 부분들이 도덕 영역에 관련되어 있다는 것을 수
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도덕적 경험을 말하고(story telling), 교류하고, 타인의 도 덕적 경험에 대해 숙고하면서 자신의 사고, 감정, 행위에 대한 책임감을 높여가는 데 초점
콜버그의 인지적 도덕 발달 이론의 영향
(형식중심의 도덕교육)
도덕적 판단의 기회 제공, 도
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도덕화, 연소화, 폭악화 되고 있는 실정이다. 이와 같이 하루라도 빨리 청소년 인성 교육에 대한 고찰이 필요한 때이며, 현대가 물신화의 사회, 문명된 야만의 시회, 서구 문명의 위기로 표현되고 있는 만큼 우리 나라의 전통적인 가치관과 윤
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교육청, 착한 마음 바른 행동
◇ 경상남도창원교육청(2002), 감동과 정을 나누는 대화문화 조성
◇ 남상민(1999), 예절학, 박영사
◇ 유군상 외(1992), 제 6차 교육 과정 각론 개정 연구-국민 학교 바른 생활 도덕과, 서울 : 한국 교육 개발원
◇ 장창
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교육부 - 2001
* 긍정적 가치관 형성을 위한 체험중심 인성교육 프로그램의 활용실태 분석 학위논문 - 전주교육대학교 이화준 - 2004
* 인성 교육 지도 방안에 관한 연구 학위논문 - 경인교육대학교 초등도덕교육전공 이금숙 - 2005
* 제주지역 초등
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도덕성 발달 지수에 대한 규준(norm)을 확보하는 일이 요구된다. 2~3년 주기의 정기적인 검사를 통해 한국 청소년들의 도덕적 판단력이 어떻게 변화하는지를 검토하고 이를 통해 학교 도덕교육 방향에 시사점을 제공하여야 한다. 따라서 서술형
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교육대학원 석사
ⅳ. 윤명희(1990), 체육과 교육론, 서울 : 태근문화사
ⅴ. 한국도덕윤리과교육연구회(2000), 초중고 도덕과의 홀리스틱 학습자료의 개발과 활용 연구
ⅵ. 한국 교육개발원(1998), 제 7차 한문과 교육과정 해설 Ⅰ. 중학교 수학과
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교육이 강조된 것이다. 우선 공동체의 유대감의 강조는 우선 보편적 객관적 도덕관의 퇴조를 반영하고 사회문화적 특징을 강조하는 맥락주의를 반영하는 대목을 볼 수 있다. 여기서 이것이 한국인의 정체성을 강조하는 공동체교육으로 볼것
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교육의 모습이라 하겠다. 이러한 전인교육에서 요구하는 학습을 가장 적절히 표현해 주고, 학습자에 대한 밀도있는 이해를 심화시켜 주고 있는 것이 인본주의 학습이론이다.
도덕교육은 행동주의적 관점에 의하면 외적인 보상이나 강제적
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