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도덕교육이론> 인간사랑, 2007
강기수 외 <실존주의 교육에서의 교사의 역할에 관한 연구>
허한종 <피아제의 인지발달론과 역사교육연구 : 피아제 이론의 적용을 둘러싼 논의를 중심으로> 사회과학교육연구 Vol.- No.2, 1996
한채영 <
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교육심리학. 도서출판 신정, 서울.
김희정(2013). 교육심리학. 양서원, 경기.
송석재(2006). 반두라의 자기 조절의 도덕교육 : 한국학술정보.
임경수, 2009, 『심리학과 신학에서 본 인간이해』, 서울: 학지사.
안미학 (2006). 상호작용 학습도구를 활
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도덕교육1』, 서울: 인간사랑.
3. 추병완 (1999), 『도덕교육의 이해』, 서울: 백의. 1. 도덕적 영역
2. 정신적 성장의 일반적 단계
(1)감각운동기
● <표 1> 감각운동기의 발달 특징
(2) 전조작적 사고기
(3) 구체적 조작기
(4) 형식적 조작기
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도덕적 판단이 달라질 수 있기에, 정의와 배려를 동시에 고려한 도덕적 사고가 필요한 시점이다.
Ⅳ. 참고문헌
송영명, 유신복 외. (2022). 「교육심리학」. 어가
김은희. (2015). 「콜버그의 정의 윤리와 길리건의 돌봄 윤리 논쟁에 대한 한 해석
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교육기관, 지역사회가 함께 협력하는 것이 중요하며, 이를 바탕으로 아동이 사회적 기술을 배우고, 자기효능감을 높이며, 건강하게 성장할 수 있는 환경을 만들어야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
송석재, 「반두라의 행위 중심의 도덕교육론에 관한 연
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매이지 않고 교과서를 재구성하고 틀을 깨고 접근하면 창의적 수업은 결코 멀지 않다. 1. 창의성과 도덕과교육
2. 창의력 신장을 위한 도덕과 교수-학습의 전략
3. 창의력 신장을 위한 도덕과 교수-학습의 실제
4. 결론 및 제언
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도덕발달의 심리학, 서울 : 교육과학사, 1985
남궁달화 - 콜버그의 도덕교육론, 철학과 현실, 1995 I. 서론
II. 본론
1. 피아제(Piaget)의 인지 발달 이론
(1) 기본개념
(2) 발달의 단계
1) 감각 운동 단계 (출생~2세)
2) 전조작기 (2세~7
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교육은 결국 실천과 연결되어야 한다. 도덕적 태도와 정신은 경험에 의해 형성된다. 단순히 가치에 대하여 말하거나 글로 써보는 것으로는 실질적인 태도와 성향을 기르는 데 부족함이 있다. 실천적인 과제 부과를 통해 가치를 경험을 통해
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교육으로 사회성 발달과 구체적인 대상을 경험하게 하여 현실감을 키워주고 노작교육을 통해 체험의 세계를 넓히고 기능교육, 시민교육, 도덕교육을 하나로 통일시킬 수 있다.
2) 약점
한국 유아교육기관의 몬테소리 교육의 적용은 몬테소리
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도덕교육 : 비고츠키 이론을 중심으로(석사). 성균관대학교
- 박종란, (2011). 비고츠키이론을 이용한 수학학습 부진아 지도연구(석사). 숙명여자대학교
- 조선미, (2001). 비고츠키의 근접발달영역 이론에 따른 교수 -학습 방법 탐색(석사). 인천교
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