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도덕 교육 방안: 반두라의 사회 학습 이론을 중심으로. 석사학위논문, 인교육대학교 교육대학원.
송석재(2003). 반두라의 행위 중심의 도덕교육론에 관한 연구. 박사학위논문, 한국교원대학교 교육대학원.
유상미(2009). 폭력 영상매체 노출에 따
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도덕 교육 방안: 반두라의 사회 학습 이론을 중심으로. 석사학위논문, 인교육대학교 교육대학원.
송석재(2003). 반두라의 행위 중심의 도덕교육론에 관한 연구. 박사학위논문, 한국교원대학교 교육대학원.
유상미(2009). 폭력 영상매체 노출에 따
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도덕적인 배려를 함양하기 위한 노력이 학교사회 차원에서 더욱 필요하다고 하겠다.
Ⅳ.참고문헌
▶정옥분곽경화, 『배려지향적 도덕성과 정의지향적 도덕성』, 집문당, 2003
▶하워드 커센바움, 『도덕가치교육을 위한 100가지 방법』, 울력,
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으로 학생들이 올바른 도덕적 가치관을 내면화하고, 성숙한 시민으로 성장하는 데 중요한 역할을 할 것이다. 결론적으로, 콜버그의 도덕성 발달단계이론은 도덕교육의 이론적 토대를 제공할 뿐만 아니라, 현실적 교육 현장에서도 실질적 효
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, 초등학교 단계에서는 타인과의 협력이나 공감 능력을 키우는 교육이 필요하며, 이는 하위 단계인 전인습적 수준에서 도덕적 감수성과 규범 이해를 증진시키는 역할을 한다. 반면, 성인기에는 법과 규범의 중요성을 체득한 후, 자율적이고
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아니라, 교사와 부모의 역할에서도 적극적 개입과 지원이 필요함을 시사한다. 따라서 도덕성 교육은 단순한 교과 활동이 아니라 일상생활 속에서 학생들이 공감, 타협, 책임감을 체득할 수 있도록 하는 실천적 활동과 연계되어야 하며, 이를
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속 윤리적 행동으로 연결됨을 보여주는 좋은 예다. 따라서 교육자는 이론적 이해에 토대를 두면서도, 학생들이 도덕적 끼와 책임감을 실천으로 옮길 수 있도록 다양한 현장중심 활동과 피드백, 역할극 등의 교수 전략을 활용해야 한다. 결국,
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기회, 호혜적인 상호관계의 경험 등에서 오는 것이라는 것이다.
* 피아제의 도덕발달이론이 도덕교육에 주는 시사점
. 아동의 자율적 도덕성으로의 자연적 발달을 저해하지 않도록 주의깊게 실시되지 않으면 안된다.
그리고 타율적 도덕성
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하며, 학생들이 복잡한 도덕적 딜레마에 직면했을 때 어떻게 사고하고 행동해야 하는지에 대한 방향성을 제시한다. 특히, 초등학교부터 고등학교에 이르는 학년별 도덕교육은 이 단계적 발달속도를 고려하여 설계되어야 하며, 예를 들어 유
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황에서 활용하는 전략과 학교활동 속에서 활용하는 전략으로 나누어 제시하였다.
1) 교실차원에서의 도덕교육방법
1. 따듯한 배려를 해주는 사람, 역할 모델, 윤리적 스승으로서 활동해야 한다.
2. 교실을 하나의 도덕적인 공동체로 만들어야
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