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교육기관에 의한 기술, 직업교육이 중시된 반면, 자녀에 대한 인성, 도덕교육의 주관자였던 가족의 교육 기능은 감퇴되고 있다.
셋째, 현대사회의 과도한 경쟁성과 갈등적 요소들 속에서 애정적 양육을 통한 인성의 형성과 정서적 안정을 꾀
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도덕적 발달의 복잡성과 다양성을 보여준다. 결국, 현대사회에서는 이러한 다양한 관점을 통합하여 도덕교육과 윤리적 판단의 실천에 활용하는 것이 가장 적합하며, 개개인의 도덕적 성장을 이해하는 데 있어서도 두 이론을 함께 고려하는
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의 “악(樂)”을 중시했다. 여기서 예는 절제, 나눔의 역할을 악은 정(情)의 순화를 통하여 화합을 이루는 역할을 하게 된다. 즉 예, 악이 중심을 이루는 도덕교육을 통하여 맹자가 생각하는 惡인 性을 억제시키려 하는 것이고, 이것은 맹자가
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교육은 단순한 도덕교육을 넘어 타인과의 소통 능력과 상호존중 의식을 함양하는 데 핵심 역할을 한다. 특히 학교폭력 예방 측면에서도 초등학교 입학 전 실시하는 유아기 인성교육은 매우 중요하다. 이를 통해 유아들은 자기 감정을 이해하
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도덕성 발달이론의 내용과 특징 Ⅳ. 유아기 도덕성 발달을 위한 지도 Ⅴ. 나가며 참고문헌 1. 도덕성 발달에 대하여.hwp 2. 도덕성 발달을 위한 지도원리 활동.hwp 3. 콜버그 도덕성발달이론의 내용.hwp 4. 콜버그 도덕성발달이론의 도덕교육 모형.h
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교육을 받는 것은 이러한 리더십을 키우는 데 핵심적인 요소이다. 청소년기는 자아정체성을 확립하고, 사회적 가치관을 내재화하는 시기로, 이 시기에 리더십 교육이 병행될 때 더욱 효과적이다. 인성 교육은 단순한 도덕교육을 넘어서, 감정
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도덕성을 갖게 된다.
동년배는 도덕적 가치관을 강화하는 역할을 수행하기도 하지만, 반사회적 행동에 대한 불안감이나 죄책감을 감소시켜 주는 역할을 수행하여 낮은 수준의 도덕적 판단을 갖게 하기도 한다. 학교는 도덕교육을 통하여 도
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Ⅰ. 개요
Ⅱ. 객관주의의 개념
Ⅲ. 구성주의의 개념
Ⅳ. 객관주의와 구성주의의 비교
Ⅴ. 객관주의의 구성주의에 대한 도전
Ⅵ. 객관주의의 관점으로 본 구성주의
Ⅶ. 객관주의에 대한 비판
참고문헌
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Ⅰ. 개요
Ⅱ. 수업집중놀이 사례(가라사대 게임)
Ⅲ. 수업집중놀이 사례(만세 놀이)
Ⅳ. 수업집중놀이 사례(낱말 맞추기)
Ⅴ. 수업집중놀이 사례(독 안의 수)
Ⅵ. 수업집중놀이 사례(자동차 운전)
Ⅶ. 수업집중놀이 사례(떨어
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도덕종교교육 의 통합을 지향하였다. 이는 오늘날 일반 교육의 의미를 지니는 것으로 페스탈로치가 주장하였던 인간 교육의 이념과 맥을 같이 하는 것으로써 현대의 지식 위주 교육에 많은 시사점을 던져주고 있다.
③ 코메니우스의 자연의
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