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기는 인격이 형성되는 시기인 만큼 아이들을 무한한 가능성을 가진 하나의 인격체로 인정하고 성숙한 인격을 가진 이상적인 인간으로 성장할 수 있도록 도와주는데 힘 쓸 것이다. 행복한 교사가 아이들에게 행복을 심어줄 수 있다고 생각한
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학생들을 다룰 때 꼭 지키고 싶다. 나에게 실질적으로 많은 도움을 준 이 책을 후에 시간이 된다면 현장에 나갔을 때 다시 한 번 더 읽어서 얼마나 지키고 있는지 꼭 한번 체크를 해보고 수정할 행동이 있으면 수정을 통해 좀 더 발전하는 교사
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교사는 없을 것이다. 그러나 교육이 안고 있는 수많은 문제들은 바로 교사와 학생과의 관계에 뿌리를 박고 있음을 잊어서는 안된다.
학교교육을 효과적으로 변화시키 전에 교사와 학생 사이의 관계를 먼저 변화시키려는 노력이 기울여야 할
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교육이 필요하며, 이를 위해서는 학교 자체가 자유로워야 할 것이다. 그러므로 미래의 학교는 교육부가 국가 하위 행정부서에서 벗어나 독자적인 기관으로 자리잡게 될 것이다. 뿐만 아니라 교사의 판단 하에 지역이다 학생 상황에 적합한 교
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기 어렵다. 교육학에서도 언급하듯이 피드백이 이루어지지 않는 교육은 학생을 올바르게 이끌 수 없을 것이다.
물론 매와 훈계만인 피드백이 되는 것은 아니다. 하지만 체벌 또한 피드백의 없어서는 안 될 중요한 부분이라고 생각한다.
교사
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교육사회학총론 / 이종각 / 동문사/ 1996
2. 교육 사회학 : 지역사회와 학교 / 황종건 / 서울 : 형설출판사, 1982.
3. 교사와 학생 사이/ 하임 G. 기너트/ 신흥민 옮김/ 양철북
4. 신학지남/ 64권 1집/ 신학지남사/ 1997
5. 교육과 평등론 : 교육과 능력주
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교사양성 체계. 제2차 프로젝트 관련 워크샵 발제원고.1999년 3월 20일. Ⅰ. 서 론
1. 연구의 목적
2. 연구의 방법
Ⅱ. 이론적 고찰
1. 닐의 썸머힐 학교의 개황
2. 대안학교의 현황 및 실태
3. 섬머힐과 대안학교의 유사점 및
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도덕성 발달이론」, 아카넷, 2000.
Lawrence Kohlberg 저, 김민남·진미숙 역「도덕발달의 심리학」, 교육과학사, 2001.
강문희 외, 「21세기유아교육」, 학지사, 2002.
고문숙 외, 「최신유아교육개론」, 정민사, 2002.
곽노의 외, 「유아교육개론」, 학
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교육 http://chungan.es.kr/buse2.htm Ⅰ. 서 론
연구의 목적
Ⅱ. 이론적 고찰
1. 학교폭력의 개념
2. 학교폭력의 발생배경
2.1 가정적 배경
2.2 학교적 배경
2.3 학교적 배경
3. 학교폭력의 현황과 실태
3.1 학교폭력의 현황
3.
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교육과정 내용의 지속성 부족을 들 수 있다. 또한 교사들의 교육과목 및 교육관에 부정확한 이해에도 문제가 있다고 정리할 수 있다.
이에 대한 해결방안으로, 유치원과 초등학교에 공통적으로 적용되는 교육 이론을 개발, 두 교육기관간의
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교육실무사는 교사와 학생 사이, 교실과 가정 사이, 시스템과 현실 사이에서 균형을 맞추는 ‘중간자’라고 생각합니다. 그래서 저의 향후 계획도 ‘사이’를 채우는 데 집중하고 싶습니다. 이제 앞으로는 특수교육과 관련한 기초 이론을 꾸
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기여하는지에 대한 명확한 목표와 동기를 제시합니다.
3. 연구 계획 및 방법론: 구체적인 학업이나 연구 계획을 제시하며, 선택한 주제를 탐구하기 위한 방법론, 이론적 틀, 예상되는 연구 과정 등을 설명합니다. 또한, 연구의 예상 결과와 그
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저에게 단지 경력이 아니라, 제 삶의 문장 하나하나를 새로 쓰는 일이 될 것이라 히대하고 있는 바입니다. 1. 경력(대학생활 또는 직장활동 상황)
2. 지원동기 및 장래계획
3. 성격의 장단점 및 특기
4. 기타 (특기사항)
5. 석사?박사
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기여
경희대학교 교육대학원 사학과에서의 학문적 성취를 바탕으로, 중·고등학교 역사 교사 및 연구자로서 교육 현장과 학문 발전에 기여하고자 합니다. 학생들이 단순한 역사 사실 암기를 넘어서 역사를 비판적으로 해석하고 현재와 연결
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저는 교육의 이론과 실제 사이의 연결에 대해 깊이 탐구했습니다. 특히, 교육 심리학과 교육 방법론 과목에서의 학업은 저에게 교육이 개인의 발달과 사회에 미치는 영향을 이해하는 데 중요한 통찰을 제공했습니다. 대학 기간 동안, 저는 다
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