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이다. 그 교육목적, 평가기준, 피교육자의 수준에 따라 훈련방법을 달리 선택하여야 한다. 일곱 번째는 실제로 교육을 실시하는 과정이다. 이 과정에서 가장 중요한 것은 교육계획과정에서 결정된 형식과 바로 앞 단계의 교육훈련 사이클을
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교육 환경을 최대한 이용할 수 있어야 한다.
영재교육과정은 성 평등한 교육내용으로 구성되어야 하며, 여학생 영재교육 대상자에 진로지도교육을 적극적으로 반영한다.
영재교육과정은 영재교육대상자들의 특성을 반영하여 정규교육 과정
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조사
④실험 참여도 조사
Ⅳ. 단원(제재)의 지도 계획
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 단원(제재)의 평가 계획
Ⅶ. 지도의 실제
1. 본시 수업 계획
2. 판서 계획
3. 자료 준비 계획
가. 제작자료
나. 활용자료
4. 형성(수행)평가 계획
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평가의 결과는 학급-학년-학교의 모든 경영단위에 통보되어 학생지도의 자료로서, 교사의 반성자료로서 또는 차지 경영계획의 입안 자료로써 분히 활용되어야 한다.
5. 우리나라 학교교육에서의 교육행정과정의 예
우리나라의 경우 학교 교
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4) 회귀모델을 근거로 한 격차 산출방법
Ⅳ. 학습장애아동의 언어학습
1. 학습장애아의 언어 수용
2. 학습장애아 교육과 연계된 테크놀러지의 활용
Ⅴ. 학습장애아동의 교육과정
Ⅵ. 학습장애아동의 교육방향
Ⅶ. 결론
참고문헌
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교육의 철학적 이해 - 박준영 저. 경성대학교 출판부 교육사상가연구 - Dewey에 대해서
<목 차>
Ⅰ. Dewey의 생애
Ⅱ. Dewey의 교육목적론
1. 교육목적의 설정 기준
2. 민주주의 사회 속의 사회적 능률
Ⅲ. Dewey의 교육내용론
1. 교육
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교육대학교, “사회과에서 사회 불평등 이론 관련 교육내용에 대한 분석: 2015 개정 ‘사회문화’ 교과서 및 교육과정을 중심으로” 21권 8호.
4) 임훈기자, 2023.06.23., 영남일보, “[신간] 가부장 자본주의…男女 경제적 불평등 문제, 역사·문화·
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교육의 실현, ④ 지역 및 학교 교육 과정 편성, 운영의 자율성 확대에 중점을 두고 있다.
따라서 제7차 교육과정에 있어서는 교육과정 기준 자체의 타당성이나 적합성도 물론 중요하지만, ‘학교 현장에 주어진 교육과정 편성운영의 자율성,
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육은 교육을 도구화/수단화 하고, 학교제도는 교육의 장소를 학교라는 특정 물리적 공간으로 제한하여 학교 이외의 다른 모든 교육을 경시했다. 또 학교는 교육의 대상을 제한하여 학생을 능력주의에 따라 엄격히 선발하고, 학교의 교육내용
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교육에서의 지행합일을 강조했다.
4) 연암 박지원(1737∼1805)
첫째, 문학작품을 통하여 신랄한 사회비판과 함께 민중의 각성을 꾀했다.
둘째, 도덕성을 지닌 경제인으로서의 선비를 교육적 인간상으로 보았다.
셋째, 교육내용에 있어서의 민족
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