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교육과 전문인력 양성이 기대된다. 그러나 윤리규범은 그 국민의 사회와 생활문화의 배경이 중요시되는 만큼 한국인의 정서와 생활규범에 적합한 교육내용을 정립하고, 과학의 발전으로 야기되는 생명윤리의 진단과 처방이 완벽할 수 있어
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교육, 형설출판사, 1996
김대성, 학습장애의 메타인지적 동기적 요인에 관한 연구, 전북대학교 박사학위논문, 1999
김홍주, 신간 특수교육학 개론, 교육출판사, 1994
송준만·유효순, 특수 아동 교육, 교문사, 1990
이나미, 읽기학습장애학생의 지도
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교육의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사
○ 김윤옥(1995), 학습장애를 가진 아동들을 위한 학습전략개발의 지침 및 실제, 특수교육 학회지 제16집 제1호 189-204
○ 김정권 외(1996), 특수교육의 새로운 동향과 특수교육과정, 대구대학교 특수학교 교
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교과)은 병렬적인 형태로 진술됨.
즉, 타일러식 ‘교육내용’은, 학습자와 사회생활, 그리고 교과의 절충과 종합임.
‘교육내용’의 가치를 규정하는 기본적인 사고틀 :
(1) ‘실용성’: 실생활에 유용한 지식을 가르쳐야 함.
(2) ‘평가 가능
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평가 문항
서술형ㆍ논술형 문항
출제의도: 음악을 재구성하는 과정 이해하기
채점 기준표
채점시 유의사항
나도 종합 예술인!!
❹ 음악과 배움중심수업 모둠 평가
나도 종합 예술인!!
❺ 음악과 배움중심수업 성찰
나
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교과과정과 교사-학생 상호 유형이 결정된다.
Ⅷ. 결론
학업성취도 평가 체제는 교육과정평가를 주요 내용으로 하는 것으로서, 교육과정의 개발과 교육과정의 적용 및 실행에 피드백할 수 있는 자료를 산출한다고 하는 점에서 학교교육 운영
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평가
Ⅴ. 가치명료화수업(가치명료화학습)의 모형
Ⅵ. 가치명료화수업(가치명료화학습)의 전략과 적용
1. 가치명료화 이론의 교수전략
1) 대화 전략
2) 쓰기 전략
3) 토론 전략
2. 도덕교육에서의 가치명료화 이론 적용
Ⅶ. 가치명료화
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교육목표
지구과학1, 수학1 등
교육목적의 기능은 3가지가 있다. 첫째로, 방향 제시의 기능이 있다. 교육목적은 앞으로 교육에 있어서 실현되어야 할 교육의 과정에 있어 방향제시를 한다. 둘째로, 가르칠 내용의 선정과 평가기준을 제공한다.
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평가를 통해 배운 내용을 다시 한 번 정리 한다.)
▶ (반장의 구령과 함께 인사를 한다.) 감사합니다.
ppt 인사화면
ppt
형성 평가 풀이 시에 적절한 교정과 피드백을 할 수 있도록 한다.
평가기준
1. 급변하는 정보화 사회에서 진로계획의 주체
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교육방식
Ⅳ. 기자와 이 달의 기자상
1. 방향성
2. 매체 특수성에 대한 고려
3. 지역매체의 한계성 고려
4. 평가 및 선정기준
5. 구체적 평가내용
1) 단순 속보성
2) 제보에 의한 특종
3) 과거에 보도됐던 내용과 거의 같거나 비슷한 작품
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