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도덕적인 문제를 해결하는 데 도움
2) 전통도덕의 의미
① 전통 : 시간적으로 오래된 것, 가치 있는 귀중한 것으로 보존되고 계승되어 온 것
② 전통 도덕 : 한 사회 내에서 대다수의 사람들이 가치 있고 귀주 1학년 도덕교과서 교사용
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도덕적인 것 강조
ex) 한국사에서 유관순의 애국심과 서양사에서의 잔 다르크의 애국심
교과 또는 과목 간의 계열성을 분명히 가지고 있으면서도 교과내용에서 다소나마 포괄성과 통합성을 가지게 하려는 것
장점: 분과형 교육과정의 극단적
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교과나 편제상의 문제가 초등 독자적으로 해결할 수가 없는 현실이다. 가장 큰 문제는 교과 중심으로 교육내용이 조직되고 중등 개발자가 많이 참여하면서, 전반적으로 내용수준이 높아진 것이다.
3) 학습 방법에서 교육과정 편성 기준으로
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교육 관련 1) 교구의 유형, 2) 특징, 3) 의의, 4) 비판점을 기술하시오.
3. 사회문화적 구성주의 이론의 유아수학교육에 있어서 1) 아동관, 2) 수학교육 내용, 3) 교수-학습 방법을 설명하고 4) 기여와 비판점을 제시하시오.
4. 유아 1) 규칙성과 관련
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평가 면에서 살펴보면 6차 교육과정에서는 이론만이 아니라 실습에 대한 것도 적절히 평가하도록 하였으나, 7차 교육과정에서는 국가수준의 통일된 기준에 따라 학습목표의 성취를 평가하기 위한 구체적인 기준을 제시하였고, 이론교과에 대
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교육 확대의 의미
1) 유교적 사회문화 질서의 유지
① 서당교육에서 담당한 유교적 지식은 관례화된 생활습속의 체득이라는 내용을 포함하고 있기 때문에, 유교적 교양을 쌓는 일은 기존의 가치체계와 사회질서에 포섭되어 가는 과정이기도
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도덕이 순수하게 갖추어져 있고 학문도 역시 뛰어나며, 날로 상달을 추구하고 인예를 중시하는 사람이다.
3) 도덕교육의 주체성
우리의 도덕교육 전용인 도덕교과와 전 교과를 통합하여 동시적 접근을 살리고, 서구의 합리주의적 도덕 교육
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교육과정
제5장 잠재적 교육과정
제2부 교육과정의 실제
제6장 교육과정 개발의 기초
제7장 교육과정 개발의 모형
제8장 교육목표 설정과 교육과정 설계
제9장 교육과정의 적용
제10장 교육과정 평가
제3부 교육평가
제11장 교육평가의
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교육과정으로 명확하게 구분하고 있는 교과들을 수업의 장면을 염두에 두고 강도가 다양한 방식으로 상호 관련지어 계획, 운영, 평가하는 활동을 의미한다.
따라서, 통합교육과정이란 교육과정의 요소가 어떤 기준에 의해서 분리, 독립되어
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교육 자료가 많이 개발되어야 할 것이다.
- 또한 교과 교사가 자발적으로 지식교육과 인성교육을 연계하는 노력이 필요하다. 교사양성 교육에서도 교과지식의 내용과 인성교육을 연계하는 과목을 개설할 필요가 있다.
- 서술형 평가 확대 및
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