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도덕성도 인지 발달을 통해 이루어진다는 그의 주장은 정말 신선하고 파급력있는 주장임에는 틀림이 없다. 게다가 몇몇의 실험들이 실제 \'그렇다\' 라는 주장을 뒷받침해주고 있다.
도덕성의 인지발달론 입장을 취하는 도덕교육의 관점에서
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교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 도덕성 발달
I. 도덕성의 개념
II. 도덕성의 기능
1. 지적 기능
2. 정
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교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 유아의 도덕성 발달에 영향을 미치는 요인
I. 가족요인
II. 성별요인
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도덕적 사고와 행동이 성서의 가르침에 자부심을 가지고 학습자의 사고 구조의 확장을 위해 학습자가 직접 접할 수 없는 상황에 노출시키는 자극교육을 실행한다. 방법으로는 이야기, 보여주기(공연, 영화) 등이 있으며, 이야기 내용의 예로
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도덕 교육
행동적 측면은 도덕적 행동을 일관되게 실천할 수 있는 동기 부여에 중점을 둔다. 도덕발달이 낮은 저학년에서는 상이나 벌과 같은 보상체계나 모델학습이 효과적인 방법이 될 수 있다. 사회적 삶의 ‘기본 규칙’들을 전달해야 할
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교육, 김영숙,이현림
발달심리학 - 전생애 인간발달, 정옥분
아동발달, 이항재 1. 콜버그의 도덕성 발달이론이란?
2. 콜버그 도덕성발달이론의 성과분석
3. 콜버그가 주장하는 도덕성발달의 수준과 단계
4. 콜버그의 도덕성발달단계
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도덕성에 대한 평가는 평균 2.7점(5점 만점)으로 '보통보다 밑도는 수준'으로 나타났다.
5). 예배의 갱신에서 '설교'가 최우선적으로 갱신해야 할 부분으로 지적되었다.
6). 양육(교육)부분에 대해서는 평균이하의 평가를 내리고 있다.
7). 전도
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방법이 주도하는 설계가 아니라 평가가 주도하는 설계방식으로 수업 후에 평가를 고려하였던 종전의 수업설계와 비교했을 때 역순이라는 점에서 역행설계라 한다.
Ⅲ. 결론
교육과정 구성에서는 철학적 기초와 사회적 요인, 심리적 요인, 그
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교육에까지 확장시키도록 노력해야겠다. 앞에서도 말한 적절한 도덕적 상황판단(중용)을 넘어 지덕과 행덕의 조화까지 도모하여 덕에 일치하는 행동을 함으로써 아이들이 스스로의 행복까지 느낄 수 있는 그런 도덕 교육을 해보고 싶다.
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도덕성의 회복과 목회자의 자기개발을 위해 노력할 수 있는 환경을 시스템화하는 것이 숙제로 남겨져 있다. 특히 당장 긴급하지는 않지만 중요한 일에 대한 준비와 발전적 대안의 제시가 '소 잃고 외양간 고치는' 우를 범하지 않게 하는 방법
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