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도덕성은 아동기에서 성인기에 이르기까지 발달하며, 남성은 여성보다 한 단계 더 높은 발달단계에 이른다고 하여 도덕 수준의 성차를 주장하는데, 성차는 논란의 여지가 많다. 단지, 어떤 문제를 해결하는 남녀의 처리 방법이 다르기 때문에
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육학을 과학적 체계를 갖춘 하나의 학문으로 발전시키려 하였다. 그는 교육의 목적으로 도덕적 품성의 도야를 중시하고, 방법으로는 표상심리학을 기초로 하여 아동에게 확실한 관념을 형성시키고자 하였다. 그는 교육의 목적을 도덕성함양
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방법/단계가 아니라 수업의 목적
학생들의 사고체계나 학습활동
객관적 대상을 파악하고 내면화할 수 있는 능력
학생들이 사고체계를 바탕으로 흥미를 갖도록 하는데 목적
관심(흥미): 다면성과 함께 교육과 수업의 목적=>"교육에 있어서의
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도덕성 모델: 교육의 방향이나 가치를 강조하는 모델로서, 교육받은자의 도덕적 책임성을 다른 일반 학교교육과는 구별짓는 근거로 삼는 유형이다. 기독교학교 안에 있는 비기독교인들도 함께 공감할 수 있는 도덕적 가치라는 점에서 ‘평준
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교육의 의미 안에 포함된다. 교육이 ‘성장’이라는 목적을 이루고자 한다면 ‘성장’의 개념은 ‘교육’의 개념 안에 포함된다. 따라서 \'교육을 받는 것은 곧 성장하는 것\'이라고 말해도 논리적으로 아무런 문제가 없다. 교육이 \'도덕성\'
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교육기관, 사회, 국가의 중요한 관심사와 책임의 하나가 되었다. 유아교육기관은 안전하고 건강한 물리적 환경을 제공해야 할 법적 도덕적 책임이 있을 뿐만 아니라 유아들의 건강을 보호하고 지속하고, 향상시킬 책임이 있으며 이를 위한 교
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도덕성 발달 단계
3) 콜버그 도덕교육
4) 콜버그 이론의 의의
5) 콜버그 이론의 문제점
3. 사례
4. 콜버그 이론의 교육적 적용
1) 도덕성 발달 촉진을 위한 교사의 기술 및 역할
2) 적용할 수 있는 교수 ․ 학습 방법
3) 실제
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도덕성 발달 단계
3) 콜버그 도덕교육
4) 콜버그 이론의 의의
5) 콜버그 이론의 문제점
3. 사례
4. 콜버그 이론의 교육적 적용
1) 도덕성 발달 촉진을 위한 교사의 기술 및 역할
2) 적용할 수 있는 교수 ․ 학습 방법
3) 실제
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교육관에 따른 교사의 자질 설명
6. 교사의 자질을 향상시킬 수 있는 실제적인 방안
1) 교사의 전문성 향상방안
2) 교사의 자기개발 방안
3) 현직 교사의 연수제도 강화
4) 교사로서의 소명의식과 도덕성을 갖출 수 있는 양질의 대학
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: 분도출판사, 1989), 제4귄 Ⅳ, 6.
19 Augustinus, op. cit., p. 51.
20 G. M. Howie, op cit., p. 275
21 P. M. Bechtel, op cit., 제1권 제9장
22 G. Howie, op., cit. p. 227. Ⅰ. 서언
Ⅱ. 인간관
Ⅲ. 교육관
1. 교육목적
2. 교육내용
3. 교육방법
Ⅳ. 교사론
Ⅴ. 결언
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