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론과 콜버그 이론은 평행선을 그리듯 서로 다른 곳을 향해 있는 것이 아니다. 그 방법은 조금 다르되 결국 두 사람 모두 도덕성의 실천을 향해있는 것이다. 도덕은 아는 것 자체로 중요한 것이 아니다. 그것을 실제로 실천할 때, 도덕교육은 빛
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칸트, 판단력 비판, 울산 : 울산대 출판부, 1999
문용린 : 한국청소년의 도덕성발달진단을 위한 연구-도덕판단력 진단검사(DIT)를 위한 표준화 연구, 서울대학교 사범대학, 1994 Ⅰ. 도덕판단(도덕적 판단)의 이론
Ⅱ. 도덕판단(도덕적 판단)
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교육대학원
전라남도교육청, 교과_교수학습과정안
초등학교 5학년 교과서
한국칸트학회 편, 『칸트와 윤리학』, 서울 : 민음사, 1996 Ⅰ.서론
Ⅱ. 본론
1. 칸트가 주장한 도덕법칙
2. 나의 경험 사례 제시 및 분석
3. 실제 수업에의
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교육, 프뢰벨 교육의 이론과 실제, 국민서관 Ⅰ. 신인문주의교육 계발주의적 교육사상가 페스탈로치(페스탈로찌)
1. 유아교육의 체계
1) 개념
2) 목표
3) 내용
4) 방법
5) 체제
6) 자연적 상태
7) 사회적 상태
8) 도덕적 상태
2. 사회교육
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론의 전제에 있어서의 한계에도 불구하고 콜버그의 도덕발달이론은 타당한 점이 많다고 본다. 의무론
1. 의무의 개념 및 정의
2. 의무의 구분
1) 행위의무론
2) 규칙의무론(칸트의 의무론)
○ 칸트의 도덕적 정언명령
제 6 장 권리론
1
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교육학의 전제가 되기도 하였다.
※ ≪ 참 고 자 료 ≫
▶ 독일문화연구원
▶ 보이틴, 볼프강 외 (허창운 외 역) : 독일문학사, 삼영사 1988
▶ 호헨달, 페터 우베 외 (반성완 편역) : 독일문학 비평사, 민음사 1995
▶ 칸트 판단력 비판 연구, 이론
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교육고전의 이해』 교재에 소개된 몬테소리, 듀이, 닐, 프레이리의 저서 중 1권을 선택하여 읽고, 독후감을 작성하시오. 
- 목 차 -
I. 서 론
II. 본 론
1. 선택한 이유
2. 주요 내용
III. 독후감
참고문헌
** 함께 제공되는 참고자료 한
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론, 과학적 실재론
65
낭만주의 교육철학
46
종교적 실재론
66
학교에서 가장 중요한 일은 지식을
가르치는것, 지식은 보편 타당한
실재를 반영한 것이다.
47
실용성, 유용성, 실제성
67
정신분석적, 행동주의적,
인지주의적, 신경 생물학적
48
퍼
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도덕 발달은 상호 조절에 의해서 이루어지며, 콜버그의 선도하는 이론 덕분에 우리는 이와 같은 변화를 예측하고 실험할 수 있는 탄탄한 토대를 마련할 수 있습니다. 또한 이 이론은 선생님, 학부모, 그리고 기타 교육 관련 전문가들에게 실제
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론
제8강 플라톤의 국가
제9강 데카르트의 방법서설
제10강 루소의 에밀
제11강 스미스의 국부론
제12강 칸트의 순수이성비판
제13강 밀의 자유론
제14강 마르크스의 자본론
제15강 프로이트의 꿈의 해석
제16강 프롬의 자유
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