|
교육 대학원 참고 교재)
▶ 두산 동아 백과사전 - 독일 문학편 Ⅰ. 인문주의와 신인문주의의 정의
Ⅱ. 신인문주의의 지적·사회적 배경
1. 신인문주의의 배경
2. 고전주의의 배경과 정의
Ⅲ. 신인문주의 학파
1. 헤르더의 `인
|
|
|
교육의 개념과 목적은 그 교육의 객체와 주체, 교육의 장, 교육의 내용 등과 함께 맞물려 그 기능을 할 수 있도록 유기적이고 지속적인 변화가 필요하다고 말할 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
이종록, 교육철한, 교육과학사, 2003.
전정태, 이대
|
|
|
교육의 핵심적 과제라고 한다면 '학교'는 결코 포기해서는 안되는 공간인 것이라 생각된다.
참고 문헌
이종록, 교육철한, 교육과학사, 2003.
전정태, 이대석, 교육학의 이해, 교육과학사, 1996.
황정규. 이돈희, 김신일, 교육학 개론, 교육과학사. 2
|
|
|
크게 기여하였다. 위대한 교육사상가들 Ⅲ (연세대학교 교육철한연구회) p.341-p.353 1. 훔볼트의 생애
2. 인간의 이해와 도야 이론
1) 인간
2) 도야
3) 세계
4) 도야와 세계의 관계
3. 언어와 인간교육
4. 프로이센의 교육개혁
|
|
|
교육시키게 했다(독일과 동일). 이 교재에는 성경, 교회사, 교리, 외국 전도 등이 있다.
국교에 속한 교회에서는 13세까지는 주일학교에 출석케하고 그 이상은 청년회에 가입하여 훈련을 받는 방법을 취했다.
참고문헌
고진호, 인문주의 교육의
|
|
 |
교육사상 ………………………………………… 11
1. 교육관 ………………………………………………………………… 11
가. 교육의 목적 ………………………………………………… 11
나. 교육의 내용 ……………………………
|
|
 |
교육계로 나아갈 것이다. 어릴 때는 잘 몰랐는데, 커가면서 교육의 중요성를 깨닫게 되었다. 가정교육에서부터 학교교육, 사회교육에 이르기까지 교육이 한 사람의 인성, 가치관, 능력뿐만 아니라 인생까지도 결정지을 수 있음을 느꼈다. 그
|
|
메뉴펼치기
