|
교육
○ 이근철·임용경·고대혁·오기성 공저(2002), 도덕과 교육론, 양서원
○ 한국 사회과 교육 연구회(1989), 한국 사회과 교육학 개론, 서울 : 교학사
○ Charles R. Hoffer 저, 안미자 역, 음악교육론 Ⅰ. 국어과교육 일반학습모형(일반수업모형
|
|
|
도덕교육론』, 양서원, 2004
서강식, 김태훈, 이범웅, 박찬석, 『초등교사를 위한 도덕교육원론』, 인간사랑, 2008
로버트 애링턴, 『서양 윤리학사』, 서광사, 2003
캐롤 길리건, 『다른 목소리로 (심리 이론과 여성의 발달)』, 동녘, 1997
한국교육
|
|
|
도덕성 발달이론의 교육적 시사점
현재 우리나라에서는 도덕교육이 교사의 고유한 권한으로 되어 있다. 교사가 사회의 덕목을 전수하는 것을 당연하게 여긴다. 국가에서는 도덕 교육과정- 물론 국책 과목으로서 정권 유지의 차원에서 교육과
|
|
|
도덕교육론, 철학과 현실사, 1996
2. 교육인적자원부, 도덕과 교육과정 해설서
3. 교육인적자원부, 도덕과 교사용 지도서 ꊱ 제4-6차 교육과정 시기
도덕과 교수․학습의 일반적 절차
●< 그림 > 가치 갈등의 인지적 해결 절차 (제
|
|
|
도덕적 행위를 반복 실천함으로써 습관화하게 하는 교육이 필요하다. 이에 실천 과제를 제시하고 점검하는 활동으로 직접 실천하고 습관화하도록 활동을 구성해 보았다.
Ⅴ. 맺음말
아리스토텔레스의 이론은 철학적으로 심오하여 이해하기
|
|
|
론적 틀을 제공하였을 뿐만 아니라 도덕성의 개념에 대한 통합적 개념화의 필요성을 일깨워 주었다. 또한 도덕교육의 접근방식에 있어서도 전통적인 인지발달 이론의 단점들을 보완할 수 있는 매우 혁신적인 아이디어들을 담고 있다.
하지만
|
|
|
도덕적 판단을 할 수 있게 친구로서 안내자로서 그들의 이해의 방법들을 지지해 주어야 한다.
참고문헌
김태훈(2004). 도덕성발달이론과 교육. 인간사랑.
추병완(2000). 도덕교육의 이해. 도서출판 백의.
심성보(2000). 도덕교육의 담론. 학지사.
남
|
|
|
론을 진행하는 것이 더욱 적절한 도덕 교육 방법이 될 것이다. 교사는 딜레마를 던져주고 곧바로 토론을 하게 하기보다는 다양한 발문을 통해 아이들 저마다 도덕적 판단과 근거를 이야기할 수 있도록 하고, 이후에 토론 등을 통해 서로 다른
|
|
|
도덕 행동을 잘 설명할 수 없을 것이다. 만약 도덕 행동이 도덕 교육의 최종 목표라면 도덕 교육은 네 가지 요소 모두에 대해서 언급해야만 한다.
이와 같이 레스트의 4구성요소 모델은 지금까지 제시된 여러 도덕성 연구 이론들을 종합하여,
|
|
|
론은 지속적 도덕 발달을 위한 평생교육을 지향할 수 있다는 점에서 의의가 있는데, 동양의 유교적 사상에서는 심리학에서처럼 인간의 도덕적 성장이 아동기나 청소년기에 집중되어 표현되어 있기보다는 30세 이후부터 70세까지의 도덕적 성
|
|
메뉴펼치기
