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론 중에 하나는 콜버그(Kohlberg, Lawrence, 1927~1987)의 도덕발달이론이다. 콜버그는 연속적인 도덕발달이 사회적 역할을 통해서 얻어진다고 보았다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점
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삶과 관련되어 있음
③ 최상의 도덕적 추론을 유발시킬 수 있어야 함.
●인격교육 시행에 있어서 문제점
첫째, 교사의 자질이다. 인격교육은 무엇보다도 인격교육을 수행해 나가기에 유능하고 도덕적인 수범을 보여줄 수 있는 교사의 확보가
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론, 문우사, 1989.
이돈희, 도덕교육(신교육학강좌4), 서울:교육과학사, 1982.
이돈희 외, 교육이 변해야 미래가 보인다, 서울:현대문학,
이한구 외, 한국병, 서울:매일경제신문사,1998.
이홍우, 교육의 목적과 난점(제 6판), 서울:교육과학사, 1999.
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론의 도덕 교육적 함의에 관한 연구」도덕윤리과교육 제13호
(5) 피아제에 의하면 어린이는 어떠한 사실에 대해 모순을 느끼는 순간 지식의 불평형을 느끼며, 이러한 과정으로 인해 더 적절한 인지구조를 형성하게 되는 새로운 평형상태를 유
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교육 내용의 재정립 방향, 통일, 통권 160호
이순교(1995), 학교통일교육 실태 및 교사의 대북한 인식 분석 : 도덕·국민윤리교과와 담당교사를 중심으로, 서울: 서강대학교 공공정책대학원 석사학위 논문
추병완 외(2000), 통일교육론, 서울, 백의
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교육은 그 자체로서 인권을 침해하는 것이기도 하다. 그러하기에 인권교육은 인권을 통한 교육(Education through human rights)이 되어야 한다.
참고문헌
강인수 외(1995), 교육법론, 한국교육행정학회
김진(2001), 도덕과 교육에서 인권교육 방안 연구,
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교육에 대한 연구, 공주교육대학교, 2011
김명화 : 통일교육 활동이 유아의 북한 인식에 미치는 영향, 광주대학교, 2002
배문경 : 민속놀이를 활용한 초등학교 통일교육 프로그램 연구, 부산교육대학교, 2006
배한동 : 새로운 통일교육론, 경북대학
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단계가 끝날 때에 유급 학생이 많이 생기지 않도록 한다
Ⅳ. 수학과(수학교육)의 학습평가
Ⅴ. 도덕과(도덕교육)의 학습평가
Ⅵ. 국사과(국사교육)의 학습평가
1. 기본 방향
2. 평가 원칙
Ⅶ. 미술과(미술교육)의 학습평가
참고문헌
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교육프로그램을 구성하는데 있어서 그의 이론은 명확한 방향성을 제시하고 있다는 점에서 그 의미가 매우 크다고 할 수 있겠다.
V. 참고문헌
박성수, 이성진 『교육심리학』 방송통신대학 출판문화원, 1999
서강식 『피아제와 콜버그의 도덕교
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교육과정 개정 시안 개발 연구
교육부(1999), 제 7차 수학과 교육과정 해설서
목영해(1999), 제7차 도덕과 교육과정과 인격교육론의 관련성, 교육학연구, 37(3)
정재철(1998), 제7차 한문과 교육 과정 개발 방향, 한문교육연구 제12호, 한국한문교육학
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