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이론과 실제, 창지사
◈ 현대아동복지론, 복지연구회, 한국복지정책연구소, 1994 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 방과후아동보육(방과후교육, 교실)의 개념
Ⅲ. 방과후아동보육(방과후교육, 교실)의 전개과정
Ⅳ. 방과후아동보육(방과후교육, 교실)의
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이론과 실제」, 서울: 다산출판사
이달곤(1993), 환경갈등관리: 입지정책사례를 중심으로, 『행정논총』제31권
제1호
심문보(1997), 비선호시설 유치에 따른 집단간 갈등 현황분석, 『공공행정연구』, 창간호: 107~127
※ 참 고 자 료 ※
문화일보(20
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학습실(resources room)활용
5) 일반 학급 및 특수 학급 교육의 혼용
6) 전일제 특수학급
7) 특수학교
8) 수용시설
9) 병원 입원 지도
10) 가정지도
2. 각 특성의 구체적인 요인
1) 개인과 관련된 요인
2) 기관과 관련된 요인
3) 가정과 지역 사회와
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2) 문화 지체 현상
5. 문화지체의 예
1) 휴대 전화의 보급과 사용 예절
2) 도시의 발달과 도시인들의 의식 수준
3) 사회 변동과 관혼상제 풍습
6. 교육지체
7. 문화, 교육 지체 현상에 대한 철학적 반성
Ⅲ. 결론
◈ 참고자료 ◈
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이론적 근거
1) 역사적 내용의 측면
2) 사회?국가적 측면
3) 학생의 역사의식 발달을 고려
3. 단원의 지도 목표
1) 지식?이해면
2) 기능?탐구면
3) 가치?태도면
Ⅷ. 열린교육의 실천방법
1. 교육과정
2. 교사의 활동
3. 학습자의 활동
4. 시
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, 1998
이장호, 상담심리학 입문, 박영사, 1992
이장호, 집단상담의 원리와 실제, 법문사, 1993
이정균, 정신의학, 일조각, 1994 Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구 가설
Ⅱ. 이론적 배경
1. 의사소통능력
2. 집단상담 프로그램
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사회의 여가문화. 서울대학교출판부.
김문겸. 1991. "한국인의 여가문화 : 노동과 여가에 대한 사회사적 접근" 부산대학교
심윤종. 1995. "여가의 개념과 유형 및 여가이론" 성균관대학교
김광득. 1997 "한국인의 여가와 삶의 질" <한국인의 놀이
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학습 문제 상담
2) 문제 행동 상담
3) 성격문제 상담
4) 진로문제 상담
5) 성문제 상담
5. 초등학교 아동상담의 특성
6. 초등학교 아동고민의 원인과 영향
1) 아동 고민의 원인
2) 아동 고민의 영향
7. 아동상담 기법의 종류
1) 미술치료
2) 무
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발달 모형에 관한 문헌을 분석한 결과 얻은 시사점이다.
첫째, 교사는 교직 전 기간을 통하여 꾸준히 성장 변화 발전을 하며 여기에는 일정한 발달단계가 있음을 알 수 있다. 이러한 점은 교사에게 교직생활을 하는 동안 계속적으로 발달할
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결과
1) 포트폴리오 평가의 현장 적용 가능성
2) 교육 과정과 평가를 통합하는 과정에서의 학습 목표와 평가준거와의 연계
3) 수업 과정과 평가를 연계하는 루브릭 구성
4) 다차원적인 평가
5) 표준화 검사와의 비교
Ⅸ. 결론
참고문헌
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