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도덕적 덕의 상호작용을 중심으로 / 김정신
아리스토텔레스의 덕에 대한 도덕 교육적 의미 고찰 : 「니코마코스 윤리학」을 중심으로 / 백정임
[도서]
『도덕수업을 활용하여 초등학교 인성교육 살리기』 / 박병기, 차우규, 김국현, 손경원, 이
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나에게 그러한 깨달음을 준 칸트에게 감사한다. 1. 개관
(1)선의지와 의무
(2)원리와 법칙
(3)정언명법
(4)자율과 타율
(5)자유의 문제
(6)칸트의 교훈과 과제
2. 나의 경험
3. 도덕교과서의 사례
<인터넷에서 베낀 과제>
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8) 프로이트가 정의한 도덕의 본질
2. 인간 본성과 도덕적 가치
1) 유가의 선한 인간 본성에 대한 관점
2) 유가에서 예의법도의 역할과 중요성
3) 유가를 인본주의 사상으로 해석하는 이유
4) 유가사상이 봉건 이데올로기로 변모한 과정
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되더라도 그들이 제발 육식동물이 아닌 초식 동물이기를 바라야 할까? I. 책에 대한 소개
II. 책의 내용에 대한 간략한 정리
1. 공리주의(Utilitarianism)
2. 자유지상주의(Individualism)
3. 칸트의 정의관
4. 존 롤즈의 정의론
III. 결론
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도덕적 성숙이나 도덕적 적합성을 판단할 때 사용되는 평가기준 혹은 채점기준이 콜버그가 말한 것처럼 문화적 보편성을 가질 수 있겠는가하는 점이다.
셋째, 콜버그의 도덕발달 이론이 정서나 의지의 측면을 배제하고 추론과 인지적 활동만
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칸트의 책을 접하면서 처음에 칸트에 대해서 가지고 있던 두려움이 조금은 사라진듯하여 뿌듯하다. 이번학기 마지막 과제의 주제로 ‘칸트’를 하게 되어 우리에겐 더욱 의미 있는 시간이 되었다.
<< 참 고 문 헌 >>
-R. 크로너, Von Kant
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도덕적 근거
Ⅵ. 예절교육(예의범절지도)의 성격
1. 민주적 생활태도 형성으로서의 예절교육
2. 한국적 정체성 형성으로서의 예절교육
Ⅶ. 예절교육(예의범절지도)의 기능
Ⅷ. 예절교육(예의범절지도)의 과정
1. 도덕 교육과정
2. 기술
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칸트의 도덕철학. H.J.페이튼 지음/김성호 옮김
2. 칸트의 교육학 강의. 칸트지음/조관성 옮김
3. 도덕교육론. 양서원 이택휘.유병철
4. 도덕철학과 도덕교육 최용성
5. 초등학교 4학년 1학기 도덕교과서, 교사용지도서. Ⅰ. 서론 - 들어가며
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주의적인 색채도 지니고 있으며 중용을 발견하는 방법은 오직 賢者의 직관에 따르는 것이라고 하여 직관주의적인 주장도 포함하고 있다. 그리고 칸트의 윤리설에는 직관주의와 형이상학이, 시즈위크의 공리주의에는 자연주의적인 요소와 직
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자유주의와 공동체주의 두 개의 것 중 어느 것도 선택할 수 없는 딜레마가 발생한다. 이러한 딜레마는 앞서 살펴본 도종환 의원의 작품 삭제 권고 사건을 통해서도 발생한다. 한국교육과정평가원은 교과서 검정의 의도와 목적 중 ‘중립성 유
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